语言是在交际中习得的，手语作为听觉障碍者的语言，学习手语不仅要掌握手语的表达特点，还要创造一定的语言环境来学习，才能收到好的学习效果。
(一)注意营造手语的语言环境
任何一种语言的习得都需要有一定的语言环境，离开了语言实践，靠死记硬背手势语词是无法掌握手语的。运用手语进行交往看懂对方使用的手语，不是简单的记住手势语词就可以解决问题，需要将看到的手语转换为你能理解的汉语意思输入大脑，再经大脑反映做出应答的过程。这种思维过程是要经过长期语言实践才能真正提高对手语的反映速度，才能算基本掌握手语。学习中，同学之间相互用手语对话、经常深入听觉障碍者中间，用手语与他们交谈，在实际的手语交流环境中，才能更好地掌握手语。
1.要学习手语，首先要有一定的理论基础，要了解手势语的设计原则和方式、手势语的特点及打法，注意表情的恰当、动作的规范，使手语动作达到“准确、清楚、速度适中、大方”的要求。
2.课堂上认真听讲、认真练习，课后与同学之间用中国手语进行交谈。
在教育见习、实习中、尽可能用手语和听觉障碍生交往，经常深入到听觉障碍人中去，向特殊教育学校的老师学习，在具体的语言环境中多实践。
3.丰富多彩的活动可以给学生创设许多实践的机会。尽可能举办一些手语活动。例如:通过手语课本剧的表演，既可以了解课文或故事的含义，又能在表演中灵活运用手语来表达剧中的主旨，激发学手语的兴趣与热情;与听觉障碍生班联谊，举办联欢会、春游或秋游，结对子成立互帮小组(健听人帮助听觉障碍人巩固文化或专业知识，听觉障碍人帮助健听人训练手语);参加一系列社会实践活动，如到一些高等院校充当手语宣传的志愿者，担当会议手语翻译，到社区中去传达听觉障碍人一些心声等。良好的语言环境是学习手语的关键，只有在实践中学，才能更好地掌握好手语。
（二）要学好手语必须学好手指语
手指语是手势语的一个重要组成部分。手指语的加入大大地丰富了手势语的表达，使手势语的表达更准确、更严密。手势语的词类较少，如缺少量词、助词、叹词等，这些词语无法用手势表达出来，因此使手势句子不完整，可以用手指语来补充手势语的这些不足。此外，在教学中遇到一时没有合适的手势语能表达的词语或新词时，可以用手指音节拼打出来，还有一些专有名词、人名、地名等手势语词有手指字母的参与才能表达得更清楚，才有利于理解和使用。
（三)要掌握好手势语的基础词
基础词是由相同的特征或某种联系组成的词汇，属于同一类别的词。基础词是词汇中最主要的部分，是词汇中的核心部分。在中国手语中，基础词是指具有构成表示最基本词语手势功能的手势语词。基础词可以作为构成新词的材料.它是构成大萤新词的基础，丰富着整个手势语言的词汇。因此在学习过程中首先要做到基础词的动作准确到位，其次要把具有相同基础词的手势语词进行分类记忆，可以减少记忆中国手语的数量。便于联想和记忆，有助于听觉障碍者学习运用手语。基础词与新词加以区别学习，既可以便于分类，提高学习质量，同时也可提高学习效率。
（四）注重观察能力的培养
手势语具有形象、生动的特点。一个手势动作往往反映事物最突出的特征，表现事物的外形或事物的动态，以及事物的某些含义或表现对刺激的反应等。因此，在拼打时要注重模仿事物的外部形态，抓住事物外部形态的主要特征。如“哭”的手势:“一手食、中指伸出，指于两眼角处，然后向下划，反复动作几次表示人对外界刺激的反应”。在拼打过程中适当配合表情和身体姿势来表达。抓住事物的主要特征，用形象手势能逼真地反映出所要表达的事物内容。在交谈中，能用眼睛及时捕捉事物发展变化状态，能结合面部表情快速读懂听觉障碍者的手语和理解所表达的意思。
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