临床康复经验证明，与其等到聋儿出现言语障碍后进行矫治，不如提前采取科学的训练方法，防止言语障碍的发生。

众所周知，言语的产生是通过呼吸系统、声门系统和声门上系统的协调活动来完成的。其中呼吸系统是动力系统，存在于肺、气管与支气管内的气体有控制的随呼吸运动排出形成气流，到达声门处，转换为系列的脉冲信号。然后通过声门上系统的各共鸣器官的共同作用，形成声波，最终由嘴和鼻发出声音，听觉、触觉的反馈使说话者更好的调节声音。

因此，发音训练包括呼吸、起音和构音的训练。如果在聋儿康复的一开始，就做好以上三个环节的训练，是有可能避免聋儿言语障碍的发生的。具体方法如下：

1、呼吸训练：

聋儿在呼吸方面表现出的问题主要为不善于控制和调节自己的呼吸，在说话过程中不会停顿和换气，从而气息不足，通过坚持呼吸训练，对改善这些问题会有帮助。

呼吸训练的方法可采取一些简单易学的呼吸操进行，也可以在日常生活中设计一些和呼吸有关的内容让孩子练习，如控制时间的吹纸条、吹蜡烛等。

2、起音、构音训练：

聋儿起音不正常，特别是出现较多见的硬起音时，除通过听觉进行纠正外，可帮助聋儿通过一些发音来锻炼声带起振进行训练，元音发音时气流通过口腔，不受阻碍，声带振动。发音时可让孩子摸大人的喉部，让孩子感受到声带的振动。

构音训练主要通过舌位进行，可进行口腔训练、舌位训练、鼻音训练等，让小儿在大量听力训练的基础上，借助视觉、触觉等帮助进行训练。

目前一些多媒体训练软件和设备采取的动画、发音模拟图形等，因其直观、形象、易懂、有趣等特点对此训练也有很大帮助。