我们的身边有这样一群孩子：他们仰着头，用稚嫩的脸庞看着你，嘴角带着天真的笑意，却无法开口与你讲话；他们的世界里有色彩，却没有声音，他们就是“听障儿童”。
为了给学前听障儿童创造更好的教育环境，9月1日，南平市学前特殊教育首班正式开班。学前特殊教育班的开办，对我市患有听力障碍的孩子来说无疑是个福音。6岁之前正是儿童学习言语的敏感期，抓住这个最佳时期，听障儿童才最有康复的希望。除了需要佩戴助听器或植入人工耳蜗之外，听障儿童必须在得到听力补偿的第一年建立聆听习惯，进行康复训练，培养听声学语的能力，以达到康复的实际效果，而要达到这些目的，依托学校的教学至关重要。
“我省每年大约有700名听障儿童出生，而南平市2周岁到5周岁的听障儿童大约在70名左右。”南平市盲聋哑学校语训部负责人刘水兴告诉记者，为帮助这些孩子更好的康复，按照市政府在“全国助残日”上的要求，学校今年专门成立了语训部，招收了第一批听障儿童，并从聋声部选调了两名教师参与教学。
“第一批学生的信息我们是从市残联了解到的，有的家长会到残联登记孩子的情况，我们就从中挑选合适的学生，一般来说，我们更希望接纳年龄在3至6周岁之间，听力损失在90分贝以内，父母最好能够陪同的孩子。接受训练后，这些孩子能够得到更好的康复效果。”刘水兴告诉记者。教学中使用“听觉口语法”
“啊，仔细听老师念，啊……”走进学校语训部的单训室时，钟老师正在使用“听觉口语法”指导阿琴做发音训练。阿琴今年五岁，长相颇似奶粉广告中的小童星，由于先天缺陷，阿琴现在的听力损失接近90分贝。
“一般来说，空调的声音在30分贝左右，汽车喇叭的声音约为80分贝，飞机起飞时的声音会达到120分贝，接近90分贝的听力损失，在日常生活中基本上听不到任何声音。”刘水兴向记者解释道。“我们每天都要给孩子们安排单训和集训，使用‘听觉口语法’让他们早日开口说话。”
刘水兴所说的“听觉口语法”，是语训部采用的中心教学法之一，即利用听障儿童的剩余听力，借由助听器的扩音系统把声音放大，或以植入人工电子耳的方式，帮助无任何剩余听力的孩童重新获得听觉潜能后，将听觉、语言、认知，依其自然发展之程序，在自然且有意义的情境中，透过会话式的互动，让听障儿童学习倾听以及说话。
谈及语训部未来的发展，刘水兴告诉记者，尽管初办学前特殊教育，相对缺少管理和教学经验，语训部会不断努力和学习，为孩子们提供最好的教学。如果资金、师资等条件得以满足，语训部将逐步拓展，开办大、中、小班各两个，每年招收20位学生，让每个有需求的听障儿童都能得到最好的康复训。
