“客人好！”循着整齐、稚嫩的问候声，几名学生手拉着手礼貌的侧站成一列，让客人先行。“人们称孤独症儿童为‘星星的孩子’， 我们要求学生见到客人要主动打招呼，以此增强他们与人沟通、交流的能力。”长春市朝阳区特殊教育学校校长刘志春向记者介绍。
室外是接近零下３０摄氏度的严寒天气，但长春市朝阳区特殊教育学校的校舍内却和煦明亮。楼道内贴满各种教学图片，启迪名言，教室内的教学设施一应俱全。“我们学校是普通教育与特殊教育双轨并行，普教学生４０人，特教学生３２人。通过双轨并行的教学模式让特教学生在正常的语言氛围中进行交流、沟通。”刘志春说。此时，教室内响亮的诵读声令人心存慰藉。
李顺玉从事幼儿教学工作２９年，５年前她来到这所学校工作。“刚开始接触他们的时候有些惧怕，心里觉得这些孩子太可怜了。他们的外表都很可爱、漂亮，惹人疼爱。”李顺玉说，“他们不发作的时候很可爱，也能和你正常沟通。但是他们一旦发作，会让你手足无措，不知道何时何地何因发作。本身我作为母亲，很同情他们，出于一种母爱，发自内心我认为我应该来照顾他们，保护他们。”
据了解，长春市朝阳区特殊教育学校在职教师１９人，在编专任教师１７人，均已完成特教专业技能培训。
记者走进多媒体感官教室，旋转的彩灯将整间教室映照的五彩斑斓，恍如童话仙境。赵彦东正带领她的学生们进行感官恢复训练，赵彦东毕业于长春市特殊教育师范学校，学习特殊教育专业。她能从事特殊教育的工作源于她儿时的梦想。“从事特教工作是我心底最真的呼唤，我家里有一个患有唐氏综合症的亲戚，还有一个患有脑瘫的儿童。我想用我的努力去改变他们的生活。”赵彦东说。
赵彦东向记者讲述了她在与孩子们接触中令她感动至今的故事，“有次孩子们在操场上玩，有个孩子追着我们班一个孩子跑，我班的孩子就往我这里跑，边跑边喊‘妈妈，妈妈’。当时我在想她是不是喊错了，我问她叫我什么，她说赵老师。当她转身要走的时候，她说‘赵老师妈妈’。她是名自闭症儿童，她能将我和妈妈融合在一起，表达出对我的一种信任，我当时特别感动，觉得很欣慰。”
“特殊儿童群体需要人们去关注、爱护，工作后我意识到，从事特教工作的人特别少，师资力量匮乏。我上学时的同学毕业后大部分都改行了，很少有人从事特教工作。”赵彦东说，“有时我在网上和别人聊天，提及职业，别人都会发来问号。特教事业应该大力宣传，让社会正视这个群体，这样能够减轻家长们的压力。他们走到任何地方都碰壁，遭到冷眼与嘲笑，于是就让孩子呆在家里。这样的话就形成了一种恶性循环，自闭的孩子最主要的是与人沟通，家长本身自卑，把孩子藏着掖着，那孩子有什么发展？”
