聋儿不是在使用了儿童助听器或者做了人工耳蜗手术之后就完全正常的，他们在听觉、发音及语言方面还继续存在问题，需要进行科学的、有计划的训练。这就称为聋儿听觉的言语训练，即语训。聋儿的语训包括：听觉训练、发音训练和语言训练，气最终目的是为了让孩子可以听说，融入正常社会。
通过听觉训练，聋儿从各种声音的认识开始，逐步提高分辨声音的敏感度，即提高听觉能力，从而具备正常交流沟通中听的能力。而通过发音训练，可以培养聋儿掌握发音的技巧，培养正确、流畅地发音、说话的能力。有了听觉训练和语言训练的基础，就可以通过语言训练，帮助聋儿学习、理解词语，掌握基本语法规则，培养语言表达、运用的能力，最终达到完全的听说交往的目的。
语训的原则：
1，全面康复的原则。从培养良好的常规、习惯入手，开展听觉、言语训练。
2，交往第一的原则。听觉、言语训练一定要与实际生活相联系、与实际运用相结合。
3，兴趣性原则。以游戏、活动为主要形式，充分调动聋儿的学习兴趣。
4，循序渐进的原则。加强直观性教学手段，有助于聋儿的理解。
5，动静交替的原则。听觉训练、发音训练及语言训练三者互相结合。
6，巩固性原则。制定训练计划一定要与定期评估相结合，以保证康复训练的质量。
聋儿语训的具体做法包括：
一，安排好语训中的识字内容
实践告诉我们，教育聋儿识字时，一般教日常生活中经常接触到的，孩子感兴趣的、笔画简单一些的、语言容易读的，有具体意义的字。如爸爸、妈妈、鸡、鸭、笔、纸、走、跑等，然后再逐步教一些比较抽象的字。如个、位、谢谢等。在识字中可以把性质相近的字前后放在一起教，以利于辨别，如汽车、马车前后教，识的字之间最好有些联系，以便联想，如棒冰、吃，可联想成我吃棒冰，每次识字不可贪多，开始时以一天识一字为宜。
二，灵活语训的教学方式
1.比如用“看图识字”等教材教孩子识字，或采用百家出版社出版的“彩色识字图解”一书，反复教、反复读。
2. 结合日常生活教孩子看物识字、看动物识字。在家里，只要家长留心，处处都可教孩子识字。如桌子、椅子、板凳、衣裤鞋袜、锅碗瓢盆等，写好字均可指点孩子看、读。晚上吃“鱼”，家长可写好“鱼”字，让孩子认读，孩子看见下雨，可趁机教孩子认“下雨”两字。就是较抽象的字，如“闻”字，“香味”含义，家长便可炒好菜让孩子先闻后尝，孩子既可学会“闻”字，又可理解“香味”二字。
3.利用游戏教孩子识字。比如“玩开汽车”，家长可把各站名写在“票”上，先教孩子认读，然后让孩子售票，在游戏中让孩子“看站”牌，报“站名”等，还可以做“看字取物”、“百货店”等游戏。总之，不管什么游戏，都要结合内容让孩子认一些相公的字，在游戏中，让孩子掌握一些字。
三，合理安排语训时间
在日常生活中，抓住几个关键的时间有意识地进行言语训练。比如一日三餐，家长和孩子共同坐在饭桌旁，因为孩子饿了，他很注意看父母，家长可以利用这一机会靠近孩子，对他讲述食品、餐具的词和短语，并使孩子听清楚，饭前饭后有许多机会可进行言语训练。如“你洗手了吗？”、“你饿了吗？”、“把碗拿过来”、“把凳子放好”、“把盘子收走”等。睡觉和起床时，家长可教孩子一些衣服鞋袜和身体部位的词句。比如“坐起来”、“把胳臂伸进袖子里”、穿上衣服“、脱下袜子”、把被子盖好“等。练习言语的机会是很多的，还比如说，孩子洗漱，家务劳动，迎接客人等等。
设法用对话形式，刺激孩子学说话，同时对一个词反复使用，并变换同一个词的不同使用方法，使聋儿更广泛、更深刻地理解这个词的意思，如“开、关”二字，可先在“开门”、“关门”上反复多次，让孩子了解了，但孩子往往把“开、关”二字局限于“开门、关门”的特定动作上，如换个方法，使用“开、关二字”，如扩大到开灯、关灯；开电视机、关电视机等，对词的理解就深了一层。
在聋儿的语训中，我们还要注意，应该充分利用聋儿的视觉和触觉。聋儿的听觉器官虽然受损，但是他们的视觉和触觉比一般普通孩子要发达，这可补偿听觉器官的不足，所以可以用孩子特有的感觉途径来训练他们说话。如用眼睛看话对全聋和重度聋儿是一种重要的补偿性训练。家长应尽量把孩子的视线吸引到自己的嘴唇上，当孩子还不知语言为何物时，他不会注意到别人嘴唇的活动，只要有意识地对他不停地说，当他一看到我们时，就对他进行语言刺激，慢慢地就会引起孩子的注视。家长要注意重复语言的次数。并把口型与动作、实物联系起来，反复训练才能有满意的效果。另外，利用触觉“摸话”，也是帮助孩子提高认识能力的一种有效方法，当家长发声时，如发“a”音时，可让孩子把手放在咽喉部感受声带的震动，发“m”时，可让孩子把手放在鼻翼上感受鼻的震动，还可让孩子用触觉体会说话时口腔气流喷出的情况，通过触觉就会逐步掌握和感受发声的要领。如果家长能有意识地同孩子一同去室外散步，去公园，娱乐场，展览馆或上门做官等，在这些活动中对孩子进行语训，都将取得良好的效果。
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