一、把握教材，明确目标 首先要了解本篇课文中单元中的位置，了解课文的教学内容、目的要求、教学重点、难点，在理解掌握教材的基础上，因人制宜，因材施教，制定不同的教学目标。 例课文第九册19课《葡萄沟》，本篇课文在本册的第五单元，第五单元多为写景文章，《葡萄沟》为首篇，是一篇精讲课文，课文从各个方面介绍了葡萄沟盛产葡萄，是个好地方。根据课文的教学要求、难点，结合本班学生特点，分类制定相应目标如下：
A类目标：
1、学会本课的生字、新词，会用常用词造句。
2、理解句子的意思，理解课文内容，知道葡萄沟是盛产葡萄的好地方，增强学生热爱祖国的思想感情。
3、体会课文最后一句和前面三个自然段的联系。
4、初步了解课文的写作方法，并以此为例分析其他文章。
5、流畅的朗读课文，并背诵课文。
B类目标：同A类1、2、3、5点。
C类目标：同A类1、2、5点。
二、利用问题，指导学生预习 教师在明确教学目标的基础上，根据课文内容提出预习题。引导学生预习要从培养和发展学生独立阅读能力、激发学生学习兴趣入手，在设计问题时，要紧紧围绕教学目的进行设计，把教学要求具体化，充分体现课文的重点、难点。 例《葡萄沟》共四学时，教师首先明确课时任务，其次依据教学要求的不同，提出相应的预习题，让学生来主动参与学习。
第一课时：
1、给生字注音、组词，并利用字典，结合课文中的句子，理解新词。
2、阅读课文，结合挂图，初步理解课文内容。
第二课时：
1、葡萄沟在什么地方，出产什么水果，人们最喜爱的是什么？
2、葡萄种在什么地方？秋天葡萄是什么样的？
3、阴房是什么样的？
4、葡萄干是怎样制成的？葡萄干有何特点？
第三课时：
1、课文有几个自然段，说出每个自然段的意思.
2、课文最后一句话和前面三个自然段有什么联系?
第四课时: 略
在提出预习题时应注意以下几点:
1、形式多样。
（1）出示形式多样：可采用小黑板、投影、卡片、纸条等形式，以激发学生学习兴趣。
（2）问题形式多样：问答、填空、选择等。
2、注重分类教学。 因为学生基础、素质不同，水平也就不同，所以在编写预习题时要注重分类教学。
（1）内容要分类：根据学生水平的高低和教学目标的不同，提出难易程度不同的问题。
（2）形式要分类：优生可采用问答式，通过阅读、理解寻找答案。基础较差的学生可采用填空、选择等形式，给他们以大体轮廓，通过学习即可理解掌握。
三、阅读课文，理解质疑 教师视具体情况把预习题在课前或课堂上出示给学生，要求学生带着问题阅读课文，通过自学、讨论来解决这些问题，并要求学生在阅读课文、解答问题的过程中提出新的难点、疑点。
四、检查讨论、解难释疑 教师在学生初步掌握预习题后，在课堂上检查提问，利用问题把课文内容贯穿起来，解决学生提出的难点、疑点，强调课文中的重点，完成教学目标。在学生预习和教师检查过程中，应注意以下几点：
1、注重教师的主导作用，加强对学生的辅导 由于学生的学习目标不同，问题对于每个学生都有一定难度，所以教师要引导学生开拓思路，开动脑筋，多方面思考解决问题，而不能只局限于课文表面或等待教师告知答案。对稍差点的学生要特别注重辅导，帮助其解决问题，提高学习能力。
2、注重让学生展开讨论。 对于学生不懂的问题，让做同类题的学生在课堂上相互争论，共同研讨，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3、重点突出，有所偏重。 重点或关键性的问题，要向学生提问或引导学生讨论，还可让学生到黑板上作答，反复练习，加深印象。而对于一般性问题，则让学生了解掌握即可。 采用预习题淡化教师的讲解，给学生提供了主动参与学习的机会，在课堂上减轻了教师的负担，使各类学生在动脑、动手、动口中享有主动权，激发了学生的学习兴趣，培养两个方面的能力，视学生的素质有了全面的提高。
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