绝大多数听障儿童都有一定的残余听力，如何充分利用他们的残余听力进行早期听力康复训练，是听障儿童康复工作者一个重要而紧迫的任务。
笔者在多年的实践工作中，总结了以下一些经验。
1：感知声音
虽然很多听障儿童都有一定的残余听力，但由于他们的听力有限，感受周围声音的能力受到了严重的影响，我们首先要让他们认识声音，意识到自己生活的世界里有声音的存在。
1.1触摸法。取一面鼓，将听障儿童的手放在鼓上，击鼓，让他感受到鼓面振动的产生与消失。也可以用录音机（或是别的能发出较大声响，又便于让孩子感受其振动的物品）来做这个实验，反复开、关，同时告诉孩子声音的产生与消失，使他们通过触摸间接感知声音的存在。
1.2观察法。在鼓面上放一些硬币（或小豆子），老师击鼓让孩子观察鼓面振动而使硬币（或小豆子）弹起的现象，让他们通过视觉来感受声音的存在。
2：养成良好的聆听习惯
通过以上方法让听障儿童感受到声音是无处不在的，使他们意识到周围有很多美妙的声音。老师可以经常给孩子播放一些节奏感较强的音乐或自然界中的各种声音。播放过程中不要在意他们是否听得懂，只要看他们在听，就达到了训练的初期目的。逐渐地，听障儿童就会养成良好的聆听习惯，为进一步的听觉训练打下良好的基础。
3：学会理解声音的意义
3.1培养听障儿童理解非语音信号的能力
在听障儿童养成良好的聆听习惯之后，老师可以逐渐加大听力训练的难度，让听障儿童逐渐理解声响的次数、大小、快慢等。开始可以让孩子面对都是进行训练，在理解游戏规则之后，就要背对着老师进行，声响的次数要控制在孩子的计数能力之内，让他们感知声响信号的快慢，并能够根据所听到的声响信号的快慢做出相应的动作，培养他们感受声响信号快慢的能力。
3.2培养听障儿童理解语音信号的能力
通过训练，使听障儿童认识到语音现象的存在，认识到语音是有意义的，不同的语音代表不同的含义，这些训练可以为语言康复训练打下良好的基础。
感受语音有无的训练。该项训练可以借助听障儿童的视觉及触觉进行，让他们通过视觉观察到老师发不同语音的口形、舌位，通过触觉感受语音的有无与声带振动的关系 。
感觉语音意义的训练。要让孩子知道不同的语音有不同的意义，这个训练可以先从孩子的名字开始进行，让他们知道每个人都有自己的名字，每个名字的意思都是不一样的，另外，还可以结合他们在日常生活中接触最亲密的人或最常看到的事物进行语音意义训练，如“爸爸、奶奶、杯子、馒头”等。
学会辨别声音。通过有目的的训练，使听障儿童进一步认识到声音的多样性，不同的声响信号和不同的语音信号代表了不同的含义。在训练时，应逐步提高他们的听觉辨别能力。
对听障儿童的听力训练是一项长期而艰苦的工作，需要家长和老师长期不懈的努力，另外，听障儿童的听力训练，决不能孤立于生活之外，一定要和他们的生活实际紧密结合，只有这样，才能收到良好的效果。
