随着聋儿康复技术的发展和普通学校全纳性教育思想的贯彻，越来越多的聋儿康复后进入了普通小学随班就读。但有的聋儿很难适应普通学校的学习，语训人员在训练中要因材施教，采取多种教学方法，如对听力补偿效果欠佳的聋儿，应采用多种感官参与的教学方法，让聋儿通过听、看、摸等多种形式获得语音进一步提高言语清晰度，对听力补偿较好的聋儿，应更重视听力训练，让聋儿通过听到的声音，自我反馈纠正，获得准确语音，提高语言清晰度。本文通过聋儿找出聋儿发音方面存在的问题，为发音训练方案的制订提供参考意见。
聋儿声母发音错误及正确的发音方法。
以下几组是聋儿发声母时替代几率较高的音，训练人员掌握教授这些发音的技巧就能很好地给聋儿正音，帮助聋儿掌握正确的发音，减少发音时出现的替代问题。
（1）/b—m—p/。此组中3个音均是双唇音区别是/b//p/是清塞音，发/b/音时双唇闭合截住气流，接着气流冲开双唇，形成塞音，气流呼出时声门完全打开，声带不振动。发／p／音时双唇闭合，截住气流接着气流冲开双唇形成塞音。气流呼出时，声门半开半闭声带不振动，要送气。/m/是双唇送气浊鼻音。发/m/音时双唇闭合，接着声带振动、气流通过鼻腔形成鼻音。
（2）/n-l/。/n/是舌尖中不送气浊鼻音。发音方法：舌尖中抵住上齿龈截住气流，声带振动。软腭下垂，气流由鼻腔通出，同时舌尖放开。/l/是舌尖中不送气浊边音。发音方法舌尖中抵住上齿龈，截住气流，舌面边缘抬起，与前臼齿接近舌面当中凹下使气流从舌面边缘通出，不发生摩擦声带振动。
（3）/j-q-x／。/j/是舌面前不送气清塞擦音，发音方法，舌面前部抬起先抵住上齿龈和软腭截住气流声带不振动，造成塞音成分，接着气流冲开舌面前与上齿龈和前硬腭保持一条最小通道，气流通过时造成擦音成分。塞音成分的除阻与擦音成分的成阻重叠造成塞擦音。/q/是舌面前送气清塞擦音，是/j/的送气音。/x/是舌面前送气清擦音。发音方法，舌尖抵住下齿背舌面前部抬起，与上齿龈和硬腭前部靠近，气流从中摩擦而过声带不振动。
（4）/zh-sh/。/zh/是卷舌不送气清塞擦音。发音方法：舌尖翘起接触前硬腭截住气流，造成塞音成分：当气流向外流出时，先冲开舌尖，使舌尖后与前硬腭之间保留一条最小通道，造成塞音成分。塞音成分的除阻与擦音成分的成阻重叠造成塞擦音，声带不振动。/sh/是舌尖后送气清擦音。发音方法翘起舌尖使舌尖后与前硬腭靠近，保留一条最小通道舌面当中凹下，气流从舌尖后与前硬腭之间摩擦而出，声带不振动。
（5）/z-c/。/z/是舌尖前不送气清塞擦音。发音方法舌尖前先与上齿背接触截住气流，造成塞音成分，等气流冲开舌尖后，使舌尖前与上齿背之间保留一条最小通道，使气流从中摩擦而过造成擦音成分。塞音成分的除阻与擦音成分的成阻重叠造成塞擦音，声带不振动。/c/是舌尖前送气清塞擦音。是/z/的洁送气音，发音时送气。
（6）/d-ɡ/。/d/是舌尖中不送气清塞音。发音方法：舌尖中抵住上齿龈，截住气流接着使气流向外冲开舌尖声带不振动。/ɡ/是舌根不送气清塞音。发音方法，舌尖后缩，抬起舌根抵住软腭截住气流，接着使气流；十开舌根和软腭声带不振动。
（7）/c-ch/。/c/是舌尖前送气清塞擦音，/ch/是卷舌送气清塞擦音。
（8）／c-r／。／c／是舌尖前送气清塞擦音，／r／是舌尖后送气浊擦音声带振动。
（9）／ch-sh／。／ch／是卷舌送气清塞攘音。／sh／是舌尖后送气清擦音。
（10）／c-s／。／c／是舌尖前送气清塞擦音，／s／是舌尖前送气清擦音。发音方法舌尖前与上齿背靠近，保留一条最小通道使气流从中摩擦而过声带不振动。
（11）／sh-r／。／sh／是舌尖后送气清擦音。／r／是舌尖后送气浊擦音，声带振动。
（12）/t-h /。/t/是舌尖中送气清塞音。发音方法：/t/是/d/的清送气音。／h／是舌根送气清擦音。发音方法舌尖后缩，舌根抬起与软腭靠拢气流从中摩擦而出，声带不振动。
双唇音、舌尖音较容易掌握，可能与这些音的可见性较高、发音方法简单有很大关系。而卷舌音、舌根音、舌面音掌握较困难可能与这些音的可见性低、较复杂有关。即使对健听幼儿来说也很难掌握容易出现错误。
学习这些音，要注意它们的发音部位和发音方法的相同点和不同点，利用聋儿补偿后的听力进行辨听训练，充分利用他们的视觉作用，观察纸条的颤动，感觉气流是缓慢出气还是爆发出气。利用他们的触觉感觉气流的传出。将手放在脖子下感觉声带的振动，将手放于鼻翼上感觉鼻腔振动。另外做到语音和语义紧密结合，语义和词汇紧密结合，词语和语句结合，利用图片寻找时机，创造情景对聋儿进行语音的训练。
聋儿韵母发音错误。从汉语语音发声学的角度来分析，汉语语音中的韵母，按开头的元音发音口型分为开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼，按结构可以分为单韵母、复韵母、鼻韵母。从聋儿韵母测试错误分析表中可以看出，聋儿的韵母发音以增音错误，最多其中也有一定的规律性，按四呼的分类进行分析，位于同一“呼”内的韵母最易发生此类错误，增音可发生在韵头、韵腹或韵尾，往往在某一个部位有一样的音素，而在其它部位有音素增音的现象。韵母的这类错误与舌位的微小变化、不宜区别有关如复韵母随着前响、后响的不同舌位也发生相应的变化，可能发生比原韵母舌位偏低偏高或前后的变化，由于听力障碍的影响聋儿对此很难完全感知和掌握，结果导致发成其他韵母。韵母的发音错误包括替代、歪曲和增音错误。前后鼻韵母的混淆将复韵母发成单个韵母，甚至省略某个韵母等情况也较多。这些对言语清晰度和可懂度也有一定的影响。
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