聋儿由于听不到自己说话的声音，无法与听到的语言进行比较，因而不知道自己说的话与听到的话是否一致，错在什么地方，所以也无法对自己的语言及时进行纠正；聋儿由于听力障碍的影响，聋儿的听觉器官同呼吸器官、发音器官之间那种天然的生理连动功能得不到有效的发挥，长期听不见，使他不会掌握和控制自己的呼吸系统，更不会控制气流在发音和说话过程中的强弱、断续变化，达不到语言对气流控制的特殊要求，所以造成他在发音、说话最基础的用气要求上存在问题。
学会控制气流，就能为聋儿说出清晰、准确、响亮的语言打下基础，并对他今后进一步学习复杂语言创造条件，缩短语言训练进程。我们可以从以下四个方面入手：
第一，要让聋儿学会用气，学会控制气流，把用气与发声和说话结合起来，不要单纯的练呼吸、练口部操、舌操。我们要求和强调聋儿要把练呼、吸气的过程和发声、说话有机地结合起来，在用气和控制气流时发声、说话；在发声、说话时用气。人的呼吸方式主要有胸式、腹式和胸腹式呼吸三种，要让聋儿多练习胸腹式呼吸，每发一个音或说一个词，都要求他深吸一口气，在呼出时用力说话，不单纯的练呼、吸气，实践证明，这是一种行之有效的方法。
第二，要引导和鼓励聋儿大声说话，放开声音，在呼出强有力的气流时，学会发音器官的相互配合。只有配合好，才能控制气流，逐步触发呼吸系统和发音系统的生理连动，使其发出强有力的气流和声音。在这个过程中要做到两到位，一是气流到位，所谓气流到位就是说要有足够的气息量，保证说话时的用气，同时气流要集中用到声带上，形成吸气一大片，呼气一条线。二是口腔、唇、齿、舌的配合到位，所谓口腔、唇、齿、舌的配合到位，就是说聋儿在呼出气流时，口腔、唇、齿、舌要对气流形成不同形式的阻碍，使其在发音、说话时符合声母、韵母和字、词的发音要求。
第三，在教聋儿说话过程中，家长和语训教师要尽力提高声音的清晰度和响度，不仅使聋儿能够听到足够高的声音，而且还要听到完整的声音，以便让聋儿通过各种方法去感受在发音和说话时气流的强弱、声带的振动和口腔、唇齿舌的配合等，从而学会用气和控制气流，提高他模仿和辨别声音的能力，了解并掌握不同的声音及其调值的变化，为他建立语言树立一个标准基础。。同时也为他把自己说的话和教师说的话进行比较提供样板，使他能知道自己说的话与听到的话是否一致，错在什么地方，主动地对自己的语言进行校正。
第四，要随时随地纠正聋儿发音、说话在用气和控制气流方面的错误和偏差。聋儿初学发音和说话，不会用气发错音用错气是很正常的。我们知道，正常儿童在学会说话前有一个近一年的模仿期，并不是听到语言就会说话的。而聋儿的模仿期要比正常儿童短得多，听到一点就要求他说，很容易出错。同时，聋儿很难较长时间都集中注意力，因此在他发音和说话时，他不可能在发每一个音或者说每一个词的时候都能集中精力，注意到正确的用气。因此随时随地的纠正他发音、说话在用气和控制气流方面的错误和偏差，就是每个聋儿家长和语训教师在语言训练当中特别需要注意的一个重要问题。
