她帮孩子们第一次听见世界
2006年，刚毕业的古旭苗成为了丹东市特殊教育学校的一名老师，负责学生的听力康复及语言训练工作。与聋孩子们接触的时间一长，古旭苗深深了解到听力丧失给语言及生活带来的不便，于是她决定用更先进的手段帮助学生听见声音。2009年，国家首次进行了助听器验配师技能考试。第二年，古旭苗顺利考取了国家四级助听器验配师资格，开始帮学校里的学生装配助听器。到现在为止，她先后为近三十名学生安装了助听器。其中最小的仅有26个月，最大的现在已经10岁。
古旭苗说，成为一名合格的助听器验配师，需要掌握康复学、听力学等诸多学科的相关知识。在装配助听器之前，要先掌握孩子的听力损失情况。如果这一步出现了差错，就会影响到日后佩戴助听器的效果。之后，就像牙医为患者做牙齿模型一样，古旭苗要用特殊材料为孩子做一个耳模。这个耳模与孩子耳道的深浅、宽窄是一一对应的。只有这样量身订做，助听器才能很舒适地佩戴在耳朵上，成为专用的助听器。助听器装配好后，古旭苗还要给孩子讲解使用方法、注意事项并帮他们进行调试。
古旭苗介绍，助听器发展到现在，从最初只有扩音功能到电子调控，选择性地提高佩戴者听不见的声音频段，佩戴者几乎不会感觉到不舒服。高级的助听器不仅能针对人声乐声进行分辨识别，一对一交谈时还可以专门定位。“听力丧失的人最好先装配助听器，效果实在不好再考虑进行人工耳蜗移植，因为那毕竟是一个大手术。”古旭苗说。
孩子张嘴说话，她喜极而泣
为孩子装配好助听器只是古旭苗工作的第一步，接下来，她要为孩子进行听力康复及语言训练，这是一个漫长又艰苦的过程。
“与很多人想象得不一样，孩子听见声音之后，并不是立刻就会开口说话的。”古旭苗说，人有一个“听觉年龄”，正常人的听觉年龄与岁数一样，而聋孩子们的听觉年龄在他们装配助听器之后才刚刚开始。为了弥补这一段落差，古旭苗要一点点引导孩子们开口说话。
最开始，孩子们无法很好地理解语言与所表达事物之间一一对应的关系。为了让孩子们理解“猫”这一概念，古旭苗要描述猫的特征，对比着猫的图形，不断地重复“喵喵”的猫叫声。可后来，孩子们却只是学会用“喵喵”替代了猫的称呼。为了让他们正确说出“猫”这一名词，古旭苗要不断地纠正，成百上千遍地教。
“常常有这样的情况，自己每天只教一个字，孩子却一点儿进步也没有，那种沮丧真的无法形容。”古旭苗说。这些听力丧失的孩子比正常孩子学说话要慢很多，尤其是抽象的概念，孩子们理解起来更困难。单教会“喜欢”这个概念就要一个月，而教会“不喜欢”，又要花上两个月。每晚，当她拖着疲倦的身子、口干舌燥回到家中的时候，常常头一沾枕头就睡着了。
但这份付出得到回报的时候，古旭苗会获得一种极大的喜悦。有一次，她指着自己的裙子，教孩子们“花裙子”这一概念。反反复复过了快半个月，一天早晨古旭苗来上班时，一位孩子突然拉着她说了一句话：老师，你穿这件花裙子真漂亮。古旭苗听见这句话，眼泪不自觉地就流下来了。
虽然古旭苗为了孩子们的听力复健、开口说话费了很大功夫，但孩子们从学校毕业后却很少有人能记得她。对此，古旭苗说：“其实这个道理很好理解，孩子们太小了。就像普通的孩子，有谁会记得自己幼儿园的老师长什么样子呢？”只要看着孩子能够正常与人沟通，上普通的小学，融入社会，古旭苗就会感到由衷地欣慰。
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