误区之一：“我给钱，你教育”
接触了很多聋儿家长后，我们发现有半数以上的家长认为，教育聋儿，纯粹是学校的事，家长只要按时交钱就可以了。有的家长就直言不讳的讲：“我们工作太忙了，根本没时间教育他，特别是他脾气倔，我们教他也不听。这下好了，交给你们，我就放心了”。还有的家长这样说：“能否几个月接回家一次，我们太忙，来回也很不方便，让他一直住在学校好不好，我们可以交钱”。
这些家长都忽略了聋儿教育中一个十分关键的因素：家庭因素。根据这么多年来的摸索，我们发现：“聋儿教育能否成功，有四个决定性的因素，其中家庭因素是最关键的”。
我们班有这样的例子：有个宝宝听力损失105dB ，属于极重度聋；另外一个宝宝，听力损失70dB，属于中重度聋。但是，听力损失105dB的这个宝宝的口语水平却明显高于那个听力损失70dB的宝宝的口语水平。这主要原因就是家长的参与程度不同。
凡是接触过聋教育的人都清楚，没有个别辅导是不行的。我曾经给家长算过一笔帐，假定一个班有八名学生，一个老师每天工作十个小时，平均到每个学生身上只有一个小时，孩子吃饭午休去厕所等等也是需要时间的。而父母每天各抽出半小时，就相当于老师一天的个别辅导时间了。
误区之二：“发音就等于讲话”
“发音=讲话”不仅家长这样认为，就是有些教育工作者也这样认为。
我们曾经碰到过这样一位家长，他告诉我们：当他开始训练孩子讲话时，孩子进步明显，一个月时间就掌握了三十多个词语，他们信心十足。但是不久就发现，小孩进步没有以前明显，再后来，干脆就没有什么进步了。这主要是由于家长对“发音”和“讲话”的区别没有一个正确的认识而造成的后果。
我们知道大脑皮层最基本的活动是信号活动，信号又可以分为第一信号系统和第二信号系统。第一信号是指现实的具体信号，如，苹果；第二信号是指现实的抽象信号，如，水果。第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人特有的。正常人到两周岁时就已经掌握了第二信号系统，而大多数聋人缺少第二信号系统。我们对聋儿进行教育的目的就是形成和发展聋儿的第二信号系统。前例中的孩子会了一些词语，只是对音调发生的反应，并不是第二信号系统的活动。而家长误以为孩子学会了语言，就花大力气让孩子模仿一些简单的发音，而忽视了“音、形、义”结合才是形成聋儿第二信号系统的关键。最终走进了“死胡同”，使孩子的记忆力达到“饱和”，不是学不进新的东西，就是学了新的忘了旧的。
真正的“会讲话”，可以简单的理解为“理解＋表达”，也就是说可以和别人沟通。别人讲的话能理解，并能把自己的想法表达出来。只有明白了什么是“会讲话”，不仅仅停留在模仿发音上，聋儿才有可能学会讲话。
误区之三：“只要会讲话，知识无所谓”
这样的认识，实际上是对聋儿教育目标的一个错误认识。
虽然孩子是听力障碍，但表现在外的是不会讲话。因而家长最迫切的希望就是听到自己的孩子开口讲话，这也是可以理解的，但如果放弃了对知识的掌握，单纯的追求“会讲话”，却是万万不能的。
有的家长这样说：“你们应该多安排几节语训课，只要她会讲话就可以了。文化知识等以后再说吧。”这个家长的话实际上代表了一部分家长的观点。之所以产生这样的想法，主要是因为家长都忽略了聋教育中一个很重要的问题。一个正常人，掌握语言的关键时期在三岁以前。对聋儿来说，这一时期就更为重要了。现在国内外专家普遍认为，聋人学会讲话的一个先决条件就是年龄要小，而且认为越小越好，最大不能超过７岁。我国城市中的聋儿的入学年龄平均是８岁左右。由此可知，到了学校的聋儿单从年龄上讲就已经超过了最佳训练期。根据儿童的认知特点，到了聋校的聋儿应把主要目标放在知识的传授上。
家长的错误目标往往会影响一个孩子的一生。我曾经和一个家长谈到这个问题，我问他：“你对孩子的最终要求是什么？”他说：“以后毕业了，有一个工作，能照顾好自己就可以了，我从没想过他能做成什么”。我又问他：“如果你是老板，你是愿意要一个只会讲话而没有正常思维的人呢，还是愿意要一个讲话不好，但思维很好的人呢”？他没有回答。
误区之四：“禁止用手势”
这样的观点在聋儿家长中普遍存在。“千万别让孩子学手势”。
国内外专家一致认为，在养成口语习惯的前提下，手势有利于发展思维，促进聋儿掌握口语。仪态中动作最多、变化也最多的是人的手势。它是非常引人注目的！能够明确表明方向、地点或某个物体。如引导宾客时，应用右手进行指引。所以，手势语是一种重要的沟通语言。就拿咱们听力正常的人来说，说话的时候也会不自觉的加一些手势。单用口语表达会显得有些呆板了。
误区之五：“宁可什么都不会，也不要学手语”
这样的观点在聋儿家长中普遍存在。开学之初，有80％的家长告诉我，千万别让孩子学会手语。家长在电话中这样说：“学不到什么都不要紧，千万别学会手语”。
这些年我们接触到很多八九岁，甚至二十多岁的聋儿家长不让孩子去聋校学习知识，把孩子送来语训。这对孩子来说无疑是非常痛苦的，他们与最佳语训期的孩子呆在一起学习语言，形成鲜明的对比，打击他们的自信心，处处受到语言表达的制约。很多次问到家长，为什么不让孩子学手语呢？？？家长的回答是：不想！你要是带不了，我们就去别的语训部！听到这些，我真的为孩子揪心。这不是想不想的问题，是要看孩子需要什么，为孩子将来的生活做考虑。在最佳语训期的时候带孩子去医院吃药打针治疗，过了语训期又来语训，那么语训几年后呢？给孩子带来的又是什么呢？“我说话不好，什么都不会，人家会怎么看我？”在普通人群体里没有自信，在聋人群体里又不会手语沟通。
我们有很多用手语生活的聋人朋友，他们生活的比我们还幸福。心灵手巧、与人相处的很愉快。不知道让多少人羡慕呢。我们想跟聋儿家长说：接受改变不了的，改变可以改变的，为孩子明天生活的更愉快而努力。
影响聋儿口语发展的因素很多，有内部因素，也有外部因素。综合起来可以简单的归为四点：听力损失程度、接受训练时的年龄、家长的参与程度、教师的教学水平。其中，听力损失程度一般情况下是不会改变的，那么，成功的关键就是其它三个条件了。而前两个条件都取决于家长。
家长是孩子的第一任教师，特别是聋儿的父母，做出的每一个选择都会对孩子今后的发展有着不可估量的作用。希望家长能从中得到一些启示，早日走出误区，和学校一起共同建筑孩子美好的明天。
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