“春 风化雨，润物无声”是思想品德教育的最高境界，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。同样，在班级管理中，只有班主任的说教，而无学生的主动参与， 不重视学生的主体地位，是不可能建设好一个班集体的。如何促进全体学生品德、心理、能力等素质全面协调发展，实现班级从“群体”到“集体”的转变？现谈谈 我的具体做法：
一、找准切入点，实行全方位的自我管理。
班集体建设，班主任的培养、引导至关重要。在多年的班主任实践中，我发现：在低年级阶段，学生 从四面八方来到学校，班级对他们而言，只是一个松散的群体，班主任工作更多地侧重于培养学生的行为习惯，班主任更像是一位保姆。到了中、高年级，学生对班 级有了新的认识，在班级管理中，班主任不能再一手操办，只能起引导、点拔作用，应是一位“协调员”；另一方面，经过几年的校园生活，学生的生活管理能力有 了显著提高，也有了一定的动笔能力。因此，通过实施班务轮值制，让学生记载自己的班务记录，进而推行全方位的自我管理时机已经成熟。具体步骤和方法如下：
（一）平衡分组 将全班十多学生分成五组，每组负责一天。考虑到记载的需要，分组时根据学生动笔能力的强弱适当调配。
（二）规范内容 我班学生全为寄宿生，根据需要，把记载内容分为三部分，学习中好的现象和不良倾向；生活中的好人好事和不好的、需要批评加以改正的现象；今天老师就思想品德、班集体建设讲了些什么。
（三）每天一评 每天利用晨会或课余，引导学生对前一天的事例进行民主评议。针对不好的现象，让当事学生对照《小学生守则》和《日常行为规范》谈谈自己现在的认识；对好的现象，班主任及时给予情感鼓励。
（四）每周一议 每周利用周二的思政课，就上一周的班务记载组织大讨论。十名学生围坐一起，先让学生宣读五天的记载，作为补充再让每位同学谈谈自己一周的情况，最后和《守 则》、《规范》逐条对照，展开批评与自我批评，表扬与自我表扬。批评是为了引导，表扬则起到了激励作用。班主任同样可以通过这一形式了解到并不知道的情 况。比如有的同学常帮助小同学打饭、洗碗、晾衣、晒被，这些小事都体现了学生的美好心灵，请他们说出来让全体同学鼓鼓掌，对所有学生都会产生一种积极向上 的热情。有的同学没有及时叠被子或为生活小事而争吵，说出来评一评，议一议，全体学生都能受到启发和教育。所有这些讨论，都要把发言权交给学生，班主任只 是做些协调、引导、总评、或用简短的话补充学生的未尽之意，使问题更明朗。
（五）激励机制 根据班级实际情况，确立了班级和个人努力目标。班级的目标就是争取蝉联“先进班级”；个人努力目标则设立了“思想表现奖”、“关心同学奖”、“劳动积极 奖”等，设奖目的很明确，根据班务记载情况，让每位学生都争取得奖。心理学理论告诉我们：对学生肯定的评价，会使学生心理上的社会认可需要得到满足，从而 进一步强化动机，这种高涨的积极性必然会激励学生向着更高的目标前进。
二、学生自我管理中，班主任要充分发挥主导作用。
班主任松松手，把班务管理交给学生，并不是说班主任无事可做了，班主任的主导作用更要加强。首 先，班主任工作要有预见性，要见缝插针。学生正处于心理、生理发展的关键时期，班主任要针对学生实际，对可能出现的问题提前暗示，引导学生。十五六岁的孩 子，男生要帅、女生要美，什么是美，什么是帅，我们学生应有怎样的审美情趣；进入高年级，认识的人、事多了，同社会的交流多了，如何看待社会现实中的善恶 美丑；又如一些日常规范方面的问题等，班主任的思想工作都应有一定的提前量。其次，班主任工作要及时，要密切配合学校工作。本学期，学校就学生思想教育， 开展了“学《守则》、学《规范》，争做合格学生”的活动。因此，在每天一评、每周一议中，我就要求学生紧紧围绕《守则》和《规范》来评议，及时发现问题。 如有一周的评议，我发现了一个普遍问题：一方面，学生看见水龙头白白流水能主动关好。另一方面，多数同学又常常随便倒饭菜。节约与浪费这一矛盾思想同时存 在于每一位同学身上，为什么会这样？通过评议，同学们认识到了自己的行为违反了《守则》、《规范》的要求，但又认为饭菜不可口。同学们都来自农村，当然知 道劳动的艰辛，我就告诉他们现在正处于生长发育期，应吃饱吃好，可以自己从家中带来调味品，自己动手使饭菜可口些。不好吃就倒掉，太可惜了。班主任更要有 科学民主的观念。不应好大喜功，苛求每位学生。少些责怪批评，多些鼓励表扬；少些功利性，多些宽容心。学生所犯的错都是可以原谅的，应重在引导。 通过较长时间的实践来看，全方位的自我管理效果明显，是切实可行的。在学校的日常卫生纪律检查评比中，我班的总分都名列前茅，女生宿舍多次被评为文明宿 舍，班级也被评为先进班级。有一次，我买了一些小奖品准备分发，发现一支圆珠笔芯流油了，笔套里全是油墨。但不用担心，作为班中唯一男生孙志华同学主动举 手，要走了这支笔。班中两名学生要参加早晚的田径训练，卫生工作谁负责？其他同学不需吩咐，早就自觉行动，包下了擦窗、扫地、打扫包干区的任务。这些小事 不正体现了学生强烈的上进心、责任心、荣誉感吗？不正是一个具有优良班风的班集体的具体表现吗？值得一提的是班务轮值制的附带价值，那就是每位学生都能用 通顺的语句记录人、事，作出简单评价，动笔能力有了显著提高。
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