《职 业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高 受教育者的素质。”为此，笔者就聋校职业教育教学中存在违反《职业教育法》、《中小学劳动课教学大纲》和职业教育规律的问题，提出自己的一些见解，以利于 职业教育工作者探索聋校职业教育教学的规律，促进职业教育教学改革和教学质量的提高。
一、“忌”纸上谈兵
在设置职业教育课程时，为了克服师资、资金、场地的客观不足，有的学校采取只开设理论基础课， 讲完后再带学生去工厂参观一下的教学方法，这样不利于聋生掌握职业技术，有违职业教育技术培训的原则。为此，聋校在职业课程设置和教材改革时要注意处理好 专业理论和技能指导的密切关系，不能因为无专业老师或其它客观原因，而单一开设技术理论基础课，单从书本中抽取部分理论基础知识讲给学生听、记，那样学生 只能初步理解理论知识，失去掌握技能和提高技能训练的机会。只有让学生既掌握理论知识，又通过多做、多练、多实践，达到熟中生巧，才能完成预期的教学目 的。
二、“忌”课时安排不合理
职业技术课采取的教学方法是以理论促实践、理论与实践相结合的教学方法，重点突出以讲为辅、以 练为主，要给学生留有多做多练多实践的机会，强调课时安排要适量，预防太少（每次只有一节课），那样不符合职业教育常规和中小学职业教育教学大纲的要求， 因为它要有充分的课前准备，如：打开机器、检查机器、选择适合的工具、展开所需材料等等。下课前还要收拾工具、材料、打扫卫生等等扫尾工作，就这样计算一 节课40分钟减头去尾，真正学习和训练的时间就太少了；如果时间太长了，一是增加学生的劳动量，学生感到乏味，有害学生的身体健康；二也影响其它课的进 程。因此学校在设置课时数时要依照《劳动课教学大纲》的要求适量调整，最好连续2至3节，至多不超过4节 。这样有讲有练，学生感到不累，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
三、“忌”脱离生活实际
职业教育开设课程要是针对聋童的特点，有助于对他们的特殊培养，要为他们的生存服务，为他们一 生打下基础。所以聋校在设置职业课程时应考虑聋童生理特征、身体素质、家庭条件等诸多因素。就聋生来讲，由于听觉存在障碍，他们感知的社会信息较健全人要 少得多，就是比较聪明的也比健全人有着一定的差距，所以，学校在设置专业课程时，对极少数较为聪明的学生可以开设一些科技含量稍高的电脑、计算机、服装设 计等专业。因为他们有参与和健全人竞争的条件，而对绝大多数聋童来讲，应积极鼓励他们选择学习适应社会经济发展的操作工及应用服务专业，如：缝纫机工、刺 绣、木业加工、烹饪、理发等专业；对来自偏僻山区、农村，家庭条件较差的学生来讲，应开设一些种植、养殖专业，以适应农村学生就业的要求，再开设一些适合 聋童身心素质要求的特色专业供聋童挑选。切忌追求时尚，单一设置不现实的“高科技”专业课程，不利于全体学生职业技能的发展，要让学生真正发挥自己的特 长，去实现为家乡脱贫致富的远大理想。
四、“忌”专业选择摊派性
学校开设的各种专业技术课程，有些专业适合学生学习，有些专业不适合学生的学习，为此造成一些 专业报名者超员，而有些专业无人或很少有人选择，学校考虑师资条件，搞专业平均摊派，致使有些专业违反学生意愿，学生对学习的专业不感兴趣，导致某些专业 教学秩序混乱，教学进度缓慢，学生对所学技术掌握不牢等严重后果。这些就足够引起学校领导的高度重视，在专业分配上做些细致的工作，只有这样，才有利于学 生学习兴趣和积极性的提高，有利于职业教育的完善和发展。
1、利用开设兴趣小组和早期（低年级）手工劳动课观察和培养学生的某种爱好。
2、提前与学生家长联系，根据自身和家庭条件、家乡的地理环境，结合学生的智力情况，让家长参与专业选择。
3、学校老师要进行职业兴趣的引导，协助学生选择自己适合的专业。
4、让学生根据自己的喜爱自主选择专业。
五、“忌”无专职教师
所谓职业教育纯粹是一种专业定向教育，它是传授专业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提 高受教育者素质的一个重要环节。社会经济的飞速发展，对聋校职业教育提出了更高的要求。而学生掌握知识和技术的好坏，首先取决于任课老师的专业素质。所以 作为职业技术课教师，不但需要具有较高的思想品质和吃苦耐劳、敬业的精神，而且要有较高的专业技能和扎实基本功。切忌使用其它学科的教师兼任职业教育课 程。那样，不利于职业教育的健康发展，也达不到职业育人的教育目的。在这个问题上，学校也可聘任社会上具有一专多能的复合型技术人员任教。
六、“忌”单纯追求经济效益
随着社会经济发展，单一追求经济效益，在一些单位以形成一种时尚，致使一些学校把职业技术教育 与勤工俭学相提并论，单一追求经济效益，利用学生初步掌握的部分技术，以创收为目的招揽生意，订货加工产品，让学生长期从事某一种产品加工，使学生学习技 术单一，不利于掌握全套技术的学习和操作水平的提高。忽视了全面学习技术，导致学生以后不能适应市场经济的竞争，不能适应工作岗位。针对上述存在的问题， 笔者认为聋校职业教育应从学生的前途着想，既为他们的生存服务，又要为他们一生打下基础。为此，学校、教师要认真履行教学大纲和教材要求，合理安排教学内 容，达到既创收又提高教学成绩。切忌单一追求经济效益而忽视了学生学习技术的全面发展。
七、“忌”放弃后进生
在职业课教学中为了确保产品质量，节约原材料，有些教师只重视优生的技术指导，让优生多做多 练，而对后进生则采取另一种态度，因怕麻烦、怕废料而放弃指导，任其发展。使他们得不到正常的技术指导，失去训练时间，久而久之导致优者更优，差者更差的 两极分化局面。那样，不符合面向全体学生的教学原则。应采取重点辅导差生，以优带差，实行优差同步前进的教法。
八、“忌”重智、重能、轻德
当前在职业教育教学中有重智、重能、轻德的思想偏见，导致有些学生毕业以后不能适应社会，工作 不称职，不能胜任工作岗位。其根源就是忽略了在思想觉悟和道德品质方面的教育。就聋童职业教育而言，聋生要在现代经济社会学会生存，就必须学会学习、掌握 技能。否则，毕业以后在竞争激烈的社会中就很难立足。因为，经济社会对人的素质要求是全面的，除了科学文化、专业技能要达到高水平外，在政治思想、心理素 质、职业道德等方面要求更高。因此，学校职业教育中要在教给他们掌握技术的同时，也要渗透政治思想、道德品质方面的教育：包括爱岗敬业、合作精神、质量意 识、遵纪守法、敬业乐业等内容。从而能转变学生思想，自觉遵守职业纪律，提高自身素质，实现自身价值，为社会做贡献。为此，在职业教育教学中应注重把知识 技能技巧和思想品德教育紧密结合起来。
当今社会经济的发展，对聋校职业教育提出新的要求，只要我们解放思想、转变观念、勇于实践、锐意改革，前景一定会更美好。
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