著 名聋教育家洪雪曾说过“看话是通过观察说话时对方嘴巴的动作，来了解他说话的语言技能．它和人类的其它技能一样有它客观内在的规律…”。这番话肯定了看话 对聋儿的重要性，说明看话是聋儿学习语言的基本步骤之一，是聋儿与健全人进行交流的必要条件。因此，教育者应注重对聋儿看话能力的培养。
看话的过程需要视觉、语言运动觉和思维的共同作用，它是智力、语言发展水平、训练效果等的综合统一。在聋校，教师应采取各种措施，把看和听有机地结合起来，对聋儿进行训练，这样，有利于聋儿更好地学习和使用语言。
一、坚持由易到难，循序渐进的原则
心理学研究证明，3－7岁是儿童学习语言的关键时期，对于聋儿的早期干预也应由此开始 在进行看话训练时，要从聋儿经常接触的一个口形开始，从最简单的具有一定意义的词语开始，而且要尽量使用双音词。例如：教看“妈妈”这个词语，要先让聋儿 明白妈妈的涵义，再看口形，最后反复发音，进行强化记忆，时间一长，“妈妈”这个口形在聋儿脑海中就会留下深刻的印象，以后在各种场合出现这个口形，聋儿 都会立即反应出“妈妈”这个词语。
聋校低年级最好完全使用口语通过看话进行教学，这样不但可以使聋儿看话的基础打得牢、打得实而 且还可以防止聋儿“一切依赖手语”这种消极思想的产生。到了中、高年级，由于知识量、学习难度的增加就需要进行口语、手语配合教学，同时看话训练也尤显重 要，看话内容要由词语逐渐向句子过渡，由形象性思维向抽象性思维过渡。汉语博大精深，而学生的口形记忆总是有限的，因此，学生在看话时，必须注意到相配合 的子语，因为有的子势动作问时代表几个意思，例如：“改正”和‘’变”的手语同是用中指和食指在胸前转动，如果学生反应慢，那么在教学过程中就难免出现误 解或思维跟不上讲课的进度等各种情况，这时教师要多重复几遍或再以相应汉语手指字母帮助学生理解。
二．给聋儿提供最佳的看话条件
为了使聋儿更加准确地理解教师的语言，提高看话质量，在施行看话训练时，教师要给聋儿提供最佳 的看话条件。第一，选择适当位置，光线充足，教师说话时口形要夸张，让所有学生都能看清楚，声音要宏亮，使用标准的普通话，讲话速度稍慢，注意不要断词断 句，不要重复所说的话，以防学生思维混乱；第二，不议与看话内容不一致的话。如在讲解过程中插话去批评学生等，坡度过大的插入语也会增为。学生的看话困 难；第三，看话过程中，学生视力、思维高度集中，客易疲劳，教师要注意学生用眼、用脑卫生，训练中间可给子一定的休息、游戏时间。
三、教给聋儿一些看话技巧
看话不仅仅要看到对方各的动作，整个面部表情姿势、甚至所处环境都可以辅助聋儿理解说话的内容，有时还要求聋儿联系”上下文”去进行理解，传授给聋儿一些看话技巧，有利于聋儿迅速准确地理解看话内容。
看话与说话一样，都是聋儿体会语言、消化知识的手段，在一定程度上弥补了听力缺陷，是聋儿必须掌握的一项技能，只有教者与看者共同协作，长期不懈地过行下去，才能达到理想的效果。
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