关键词：聋校 职业教育 发展 途径
正文：
我党科学实践发展观的核心是“以人为本，以和谐促发展”。“学会认知、学会做事、学会生活、学会生存”是实施素质教育的基本要求，也是科学发展观在教育上的全面贯彻。耳聋学生的生存教育是教育的核心和根本，也是社会和谐的体现。生存教育的重要组成部分就是职业技术教育，因此在聋校重视开展职业教育是聋校教育改革和发展的必然结果，是特殊教育迈向新一步台阶的标志。
聋校职业教育是促进耳聋学生智力和创造力全面发展的有效途径。耳聋学生的职业技术教育是聋校培养目标的需要；是耳聋学生身心全面发展，将来适应社会的需要；是将来服务于社会的需要。帮助耳聋学生掌握一技之长，毕业后能在社会生活中立足，是聋生家长的强烈愿望，更成为特殊教育学校职业教育工作的重中之重。探索与实践聋校职业技术教育的发展途径就成为了特教工作者义不容辞的责任和义务。怎样通过职业技术教育，使耳聋学生自食其力，并参与社会生产，为社会服务，解决生存难题？
一、深入学习科学实践发展观，转变观念、提高认识是聋校职业技术教育发展的前提。
新时代，职业技术教育已成为特殊教育改革与发展的必由之路。教育改革和发展的关键在教师，作为聋校的教育工作者，应与时俱进、转变观念、提高认识，明确育人的目的和要求，牢固树立职业技术教育带动生存教育、成才教育的理念；引导耳聋学生树立自尊、自信、自强、自立的信念，培养耳聋学生认识生活、学会生活；积极指导耳聋学生参加职业教育实践，尽力为他们今后就业创造条件。
（一）“以人为本”正确认识残疾人，树立正确的残疾人教育观。
耳聋学生生理残障使他们的学习、生活、工作中产生了诸多不便。但是事实上，残疾人不是残废。对于听障人而言，听力损失使他们在与健全人的沟通上产生一些障碍，但他们的智力、学习能力、劳动能力并没有受到必然的损害。除了部分对听觉有特别要求的行业外，工业、农业、手工业、服务业、美术工艺等正常人能做的职业，很多听障人都可以从事。耳聋学生的职业教育不是一成不变的，要随科学技术应用于生产的发展情况不同，随着社会分工更加精细化，随着自然科学和科学技术的发展，使人的生理缺陷得到进一步补偿。而且聋人还具有眼明、心静、手巧的特点，他们工作中完全有可能做得与健全人一样好，甚至在某些方面还可超过健全人。只要实施合适的职业技术教育，他们的潜能就可以得到充分的发挥。
（二）“和谐促发展”正确认识职业技术教育的重要性，培养聋生树立要学职业技术的观念。
兴趣是学生学习的动力，如何使学生对学习职业技术感兴趣。第一，向学生宣传学习职业技术的作用，认识职业技术的重要性。第二，教育引导学生学习有兴趣的专业。第三，要开辟社会实践途径，使耳聋学生树立起自信心和成就感。通过一系列的形式，帮助学生树立一种观念：我要学职业技术，我要有一技之长，我要成为有用的人。使这种观念成为学生学习的内在动力。
（三）以培养德才兼备的人为目标，树立文化知识教育与职业技术教育同等重要的观念。
特殊教育学校是几种教育要素有机结合的整体.要使学生成为社会有用的人才,能自食其力,必须注重提高他们的文化、身心、思想道德、职业技能等素质的综合。如果单纯的强调耳聋学生的职业技术教育，那么培养出来的人是没有科学意识和创新能力的人，是不具备道德标准的人。反之，只强调耳聋学生得知识教育培养出来的人是不具备生存技术的人。两者兼备才能是适应社会需要的人才。
二、以科学实践发展观为指导，探索适应经济社会需求的多样性的职业技术教育途径是发展职业教育的根本。
聋校职业技术教育要得到发展，必须结合本地区实际情况，面向社会，面向市场。使培养目标具有多样性、适应性。培养的人才能适应社会发展的需求，符合社会发展的要求，对国民经济的发展才能起到促进作用，那么这样的人才能被社会接受，这样的人就是有用的人才。因此，聋校的职业教育内容就要随着科学技术的发展变化而改变和增加。
（一）针对学生特点，深入市场调研，确定研究方向。
结合耳聋学生的生理特点、知识特点及个性特点，坚持扬长补短的原则深入市场调研选择和确立符合社会需求的聋校职业技术教育的方向。聋生由于听觉障碍和言语障碍，在很大程度上限制了他们从事生产劳动的范围。所以，在选择技术项目上除了考虑市场需要外，还应考虑选择比较安全、不用听力、不损害视力、不须言语传递的项目。如：美容、理发、面点、修 理、宾馆服务、美术工艺品等内容，这些项目不但照顾了聋生的生理特点，而且还照顾了他们的知识特点，发挥了他们模仿力、动手灵便的特长，在职业教育的培养中，还应注意将专业定向培养与学生个性特点相结合，以便更好地发挥其特长，学好、学精。
（二）开辟多样化的职业技术教育的新途径促进职业技术教育飞跃发展。
第一，专业设置要多样化。学校可根据社会需求选择开设多种专业科目，学生可根据自己的个性特点及兴趣爱好选择符合自己需要的专业科目。也可根据不同时期的社会需求的改变增设和更换抓也科目以适应社会发展的变化。
第二，课程设置的多样化。现在许多高校都实行了学生专业综合化，就是一个学生可以学这个专业，也可以同时学其他的专业知识。聋校职业教育应该借鉴这一方式。可以把有一定联系的专业同时学。如美容美甲及化妆，美术和计算机等专业。这样就解决了耳聋学生专业课程面窄，难以适应社会需要的实际问题。
第三，教学过程要多样化。合理使用现代化电教设备充分发挥耳聋学生视觉特长，利用信息技术网络资源，既使耳聋学生掌握了新的职业教育动向，又使聋校职业教育的课堂教育得以延伸。
（三）组织专业培训，培养职业技术教育的骨干力量，提高教师的教育素质。
加强职业教育教师队伍建设，培养高素质的专业教师事实施职业技术教育的基础。职业技术教师与其他学科教师一样，担负着传授知识和培养思想品德的任务，是职业技术教育的具体指导者和组织者。组织教师进行专业学习，使教师提高认识。分析社会形势和残疾人就业现状，使教师们了解肩负着的重大使命，坚定做好工作的信心。采用“请进来,走出去”等方法,请一些在某些职业技能方面有特长的专业人员对教师开展职业技术教育抓也培训,把一些具有责任感的老师送出去学习, 内部先培养专业性强的教师，再采取校内培训学习活动，培养更多的专业技术教师。人人都会教，生生有技能的良好循环就此形成。
三、抓基础、重实践，让耳聋学生积极地走向社会
（一）抓好低、中年级耳聋学生劳动技术教育为高年级职业技术教育奠基础。
抓好低、中年级耳聋学生劳动技术教育 ，培养学生良好的劳动习惯，引导学生掌握一定的劳动技能，适应社会生活，为将来的生活和就业奠定基础。低年级主要加强耳聋学生劳动常识教育，引导学生学习劳动常识，积极参加劳动尝试，达到生活自理。培养聋生热爱劳动、珍惜劳动成果的观念，坚持从小事做起，生活朴素、大方。中年级主要指导聋生参加劳动教育实践活动。通过劳动实践，掌握劳动基础知识，培养劳动技能，逐步引导聋生树立正确的价值观、择业观，构建健全的人格。
（二）重实践，创多角度实践形式为耳聋学生回归主流提供保障。
第一，学校要创设自己的实践教室，为学生提供实践场所。学校要经常给学生提供自我展示的机会，如技能表演，外出比赛等活动。经常组织和参与技能展示，有利于培养聋生的自信心和适应能力。通过教育手段和方法的多样化就会提高教育教学质量。
第二，坚持厂校挂钩，教育与创收相结合。 学校教育不能仅限于文化知识和职业技能的教育，还要为学生的终身发展服务。要考虑到他们毕业后要凭借自己的一技之长立足社会。因此，职业教育办学理念应该是走出学校，坚持厂校挂钩，产教结合，与企事业单位联系，建立生产实习基地。学生在基地的学习能够做到理论与实践相结合，既学习了生产技术，又培养了职业道德，增强了人际交往能力。也使学生亲身体会到社会对自己的需求，体会到自身劳动与产品生产的关系与价值。增强了他们认识社会、学好技术、参与社会、立足社会的自强不息的信念。学校也能通过实习基地及时了解到市场动态和需求，为增减专业找到方向，使耳聋学生所学的专业知识更符合了社会经济发展的需求，为毕业生就业架设了一座桥梁。
耳聋学生要适应主流社会，回归主流社会是社会和谐的体现，而这一目标能否得以实现与他们能否掌握生存技能息息相关，所以为实现“以人为本”的教育发展就要坚持走职业技术教育的发展之路。
参考资料：
［1］赵锡安.《听力障碍学生教育教学研究》［M］. 赵锡安.第一版.北京：华夏出版社.2006.10月.
起止页码166——176
［2］刘俊卿. 《盲聋哑学校职业教育的理论与实践》［G］. 刘俊卿.第一版.黑龙江人民出版社. 2001.4.起止页码17——77
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