聋哑学生由于长期寄宿在校，实行封闭式管理，与外界的交流渠道不畅，与同龄正常学生在心理上存在着差异，表现抑郁、冷漠、自私、焦虑、恐惧、悲伤、沮丧、自卑、敌对、孤傲、偏执、敏感、犹豫、多虑，社会交往能力低下、自我意识不强、耐挫能力差等。长此以往不利于他们的学习和生活，因此，特殊教育工作者在对聋生传授文化知识的同时，务必对其进行心理健康教育。
由于聋生与健全人群的交流存在一定困难，所以他们与老师同学的关系，就显得更为密切。因此，我们要把建立融洽的师生感情作为培养聋生健康心理的首要条件，老师要对聋生倾注爱心，用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任每一个学生。平时多注意与聋生进行心理的沟通，多与聋生谈心，了解他们的内心动态，发现他们心理上存在的问题，处处关心他们、照顾他们，促进师生之间情感的培养，达到师生心理相知、相融，让聋生在友爱融洽的人际环境中，专心学习，舒心生活，健康地成长。
特殊教育学校的教师与聋哑学生朝夕相处，所以他们的师范性很强，老师的言行、德才、学识、情感、人格都无时无刻不对聋哑学生的心灵和成长产生巨大的影响。一位既有渊博的学识、优良的教学技能、高尚师德、广泛兴趣和爱好，又有乐观向上的性格和端庄、高雅气质的老师一定会对学生产生潜移默化的感染，从而促进学生心理健康的发展。教师要成为学生的楷模，真正成为学生心中所崇仰的老师，就必须努力学习心理卫生知识，健全自己的人格，提高自己的心理品质。
在对聋生进行心理健康教育中，教师不仅要掌握心理辅导的基本原则和一般方法，还需了解心理异常的各种表现形式，这样才能在日常教育中，准确把握聋哑学生心理健康与心理障碍的度，及时洞察聋生出现的心理问题，有的放矢地进行矫正。
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