一、培养成功的体验，确立积极的自我概念
在聋校，学业不良学生的感情较脆弱，很容易受挫折，甚至有的不思进取，认为自己一无是处，没有用，抱着破罐子破摔的思想。我在对学业不良的学生的教学中，采用了欲高先低、欲快先慢、欲深先浅、因人而异、因才施教的方法进行教学。根据每个学业不良的学生不同的基础与"跳跃能力"，设置跳一跳就能摘到果子的高度，让他们从学习内部获得成功的经验，并从中认识到自己的能力和价值，激发他们的学习兴趣，让他们产生一种想学、愿学、爱学的心理需求。在教学中，我让学业不良、自我概念消极的学生在力所能及的水平上给低年级学生辅导功课，结成"一帮一"，结果，他们都很认真负责。通过实践，这种方法不仅提高了低年级学生的成绩，学业不良的学生们的心理素质也增强了，学业成绩明显有提高。
二、教他们掌握科学的学法
在日常的教学中，教师更多的是强调勤奋刻苦，更多的是用"头悬梁，锥刺股"，"凿壁借光"等历史故事和传说来刺激学生奋发学习，但有些天资聪颖的聋生，学习也很认真、刻苫、勤奋，学习成绩却不理想，他们也很苦恼。这就要从学习方法上找原因了。在信息多变、科技发展日新月异的今天，人们的一切有目的的作为，必然要追求其效果，讲究效率，这就要求要教给学生一套科学的学习方法。
众所周知，人与人的天资有程度上的差异，但他并不是影响学业的主要原因，关键在于科学的方法。学习是有法可循的，而且必须讲究方法，在教学中，不仅要教给学生"金子"、"授之以鱼"，更重要的是教给学生 "点金之术"、"授之以渔"。"金子"
，"鱼"只是学生的一时之需，而"点金术""授之以渔"使他们终身受用无穷。这就是说加强对学生学习方法的指导，比学懂学会某一具体知识要重要的多。因此，我在语文教学中，实行"教、扶、放"，培养学业不良学生的自学能力。课前，要求他们预习课文，带着问题上课;课上，我通过手语教他们读懂课文，让他们理解;接着，扶助他们分析课文，把茌预习中遇到的问题，结合课文有的放矢地解决;最后，在理解课文的基础上，放手让他们通过讨论，给课文分段，并总结段意和中心思想。现在，很多学业不良学生的读书、看报能力有了很大提高。相信，只要勤奋、刻苦，并掌握一套科学的学习方法，就一定能取得较为理想的学习效果。
三、改进教学方法
教学方法是影响教学效果与学习效果的重要因素。有位美国学者说的好:"学生的学业获得成功，自然也是教师的成功;反之，学生的学业失败，教师不可视为学生的过失，而予以责难，当引为自己教学上的失败，应当设法弥补学生的损失，改进自己的教学。"在教学中，我设法激发每个学生的潜能，如采用启发式、讨论式等多种生动活泼的教学方法;采用直观教具如模型、图画、课件等教学手段。在《火烧云》的教学中，通过课件演示天空中火烧云的种种变化，让学生真实地感受到了颜色的丰富(茄紫、淡黄、百合色………)，形状的变化(马、狮子、猪……)，充分发挥了聋哑学生视力好、观察细致的特点，深入浅出地讲解了课文，也激发了他们对大自然的热爱。通过创设轻松、愉快、形象、逼真的教学情境激发了学业不良学生的求知欲，培养了他们学习的兴趣，取得了较为满意的效果。
四、建立良好的师生关系
教育教学效果的取得，不仅与教师所采用的教学方法有关，更重要的是与师生关系有关。一般说来，良好的师生关系有利于取得良好的教学效果。良好的师生关系是建立在民主、平等、协作、友善、关爱的原则基础上的，它有助于师生双方在情感上产生共鸣，心理上产生认同，进而能够使教师的期望在学生身上"产生皮格马利翁效应"，亦称"罗森塔尔效应"。即教师对学生的爱护、关怀与期待，能够变成学生强大的学习力量，大家都劲往一处使，心往一处想。相反，疏远甚至敌对的师生关系，不仅不利于学生自身的健康，还会抑制和阻碍学生学业成绩的提高，导致学业不良。聋哑学生不善于客观地估价自己，学业不良学生更是如此，由于他们认知能力的直观、片面，有时甚至还辨不清是非，但对教师对自己的态度和评价却十分敏感。可见，改善不良的师生关系，是帮助学业不良的学生提高成绩的一个极为重要的方法。因此，我在教学中，对学业不良的学生不是冷漠、指责，而是尊重他们，关注他们的情感，多给他们目光鼓励，让他们得到和好学生一样的待遇，甚至更多。也经常有组织、有计划地开展一些课外活动，并通过与其交流、做游戏等达到情意相投、心理相融，实现教育教学效果最优化。
学业不良学生的转化工作，是长期而又复杂的过程，我们必须加倍地充满爱心付诸于行动。"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"这是教育的最高目标，也是我在教学上的追求。他们虽是一些残疾的孩子，同样也是家庭和老师的希望，应该让他们永远在希望中生活，并早日成为对社会有用的人。
侯志敏:河北邯郸市聋哑学校，056002
摘自《现代特殊教育》2002.4
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