聋生由于生理上的缺陷，限制了其与外界的交流，造成了他们的道德认识水平发展相对滞后。因此，对聋生进行良好的、行之有效的品德教育，不仅能增强其自理自立、自强自信的意志，而且，还会使其激发情感和动力，更好地去掌握文化知识及各项技能和专长，促进身心全面发展。如何加强对聋生的品德教育,塑造出全面发展的新人,笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、提高道德认识，树立聋生正确的道德观念。
任何一种道德品质都包含道德认识、道德情感、道德行为和道德意志等几种基本的心理结构。在形成聋生道德品质的过程中，应该根据他们的不同情况进行教育，首先应从提高道德认识开始，只有首先认识到某一方面的问题,才有可能形成较为稳固的道德品质。
聋生由于自身的残疾和由此形成的特殊的成长环境，加上社会上少数人对残疾人的歧视，给他们心理上造成了阴影，有的聋生常会自暴自弃，消极思想严重。因此，在聋生品德形成的过程中，帮助他们树立自尊心、自信心，进行自尊、自强、自立的教育，提高他们的道德认识,从而使他们树立正确的道德观念。
二、做好榜样示范，引导聋生良好的行为习惯。
聋生由于长期与社会隔绝，自卑感比较严重，相当一部分学生自尊心和进取心几乎等于“零”，针对这种心理状况，教师要对他们倾注满腔热情，用自己的实际行动温暖他们的心，让他们渐渐懂得走出家庭之后，他们并没有受到歧视和冷漠，自然得到是社会各界的关心和帮助。
身教重于言教，教师的示范作用是否具有直观性，对聋生来说尤为重要。一个榜样可以胜过无数次的说教，老师以身作则，为人师表也是聋生品德形成的一个重要方面。教师与学生的关系很近，也很亲，在与学生接触中，教师的作风，态度都能给聋生以潜移默化的影响。教师态度和蔼、关心同学、待人礼貌，聋生在各方面都会照他的样子做。
比如聋生才开始进校时，往往不知道讲卫生，老师们就很注重形象，吐痰入盂、废纸扔进纸篓里，聋生很自然地就模仿起来，教师再适当加以引导，聋生讲卫生的良好习惯在不知不觉中就得以养成。
三、创造良好氛围，锻炼聋生坚强的意志品德。
尽管聋哑儿童没有敏捷的思维，接受能力差，但是，他们同样有分辨真、善、美的能力，有力求上进的愿望。因此，教者可给他们看有关张海迪的图片，讲有关的故事，让他们看到张海迪身残志不残、立志成才的事迹;还可以组织他们观看残疾人运动会的实况录像，让他们看到那些残疾人是如何克服艰难、英勇搏击，从中汲取精神食粮，受到意志的磨炼; 还可以组织他们收看革命优秀电影录像、图片等，尽可能地使他们随时随地就能见到“好人”形象、“好事”画面，生活在健康、活泼、努力进取的氛围之中。如我校有一聋生，因为耳聋，常常感到自卑，多次逃学，要出去“学气功治耳聋”。后来，看到残疾人在赛场上顽强拼搏的精神，加之老师的耐心教育,再也不逃学了，并且天天坚持体育锻炼,学习也非常努力、刻苦。学期结束时，还被评为“三好学生”。
四、注重情理教育，培养聋生积极的道德情感。
聋哑儿童品德的形成和发展过程与正常儿童一样，都是由道德认识、道德情感和道德行为组成，但聋哑儿童由于思维的不连贯性，感知呆滞，信息量积累迟缓，因此，对高层次道德理论的理解较为困难，道德情感形成较为缓慢，且不易巩固。要想帮助聋哑儿童完善这个理解与形成的进程，教师必须以赤诚的爱心和坚韧的耐心，动之以情，晓之以理来完成。从而让聋生产生积极向上的情感体验。
我校有一聋生，以前是全校出名的“调皮大王”。上课经常坐不稳，下课爱欺负小同学。当别的同学报告老师时，他总会很快伸出小拇指对准自己的鼻子（意思是：我错了），可一转眼，又有学生来报告他。针对这种情况，我没有对之呵斥，而是把他叫到办公室，给他看教育画片，与自己进行对比，比较后，他的脸红了，并承认了错误。通过几次反复教育，后来我发现他变了，上课安静多了，作业也干净了；下课后再不欺负小同学了，有时水笼头没关紧，他会主动跑过去把它关好，教室里的桌凳坏了，他会去帮忙修理……对于他的点滴进步，我都及时给予表扬、鼓励。现在，他是个人见人夸的好孩子。
五、强调自我教育，促进聋生潜能的主体开发。
辩证唯物主义说：外因通过内因起作用，学生的成长和进步没有教育这个先行条件的影响是不行的，但没有学生的主观努力更是不成。因此，培养聋生自我教育的方法，提高聋生自我教育的能力，树立聋生自我教育的态度，是聋生品德形成的内部动力。
聋生的自我教育，本身也是构成学生素质的重要方面，通过自我教育，可以让他们认识人的内心世界和行为动机，对自己的品德行为自我判断、自我分析，懂得什么是对的，应该去做；什么是错的，不应该去做,这样才能使聋生自身的主体潜能得到进一步开发.
六．联系家庭社会，引导聋生自觉的参与实践。
聋生品德的形成受家庭环境和成长背景的影响。在教育过程中，我们依靠教师对聋生进行深入细致的调查，建立聋生档案，档案对聋生的成长，对聋生的品德有详细的记载。为及时掌握聋生的情况，争取家长的积极配合，每个班级定期召开家长会，系统地讲解教育方法、管理手段，与家长共同商定聋生的不良品德行为的纠正措施；教会家长一些常用手势，对居住偏远的家长则通过家访，使家长全面了解聋生的品德行为，以便采取正确的教育方法；发函与家长联系，请家长配合老师，在一段时间内集中克服聋生一两个主要缺点，注意培养一两个良好的行为习惯，使家长积极配合学校做好教育工作。
品德，起源于人类调节人与自然、人与社会、人与人的三维关系的自觉要求。基于这个界定，我校在聋生的品德教育过程中，注重与社会公德接轨，经常组织学生到公园、街道、商场、博物馆参观，去田野、河滩游玩；组织他们参加体育活动、文艺汇演等。在社会交往、实践中，在成－年－人和集体影响下，注重引导聋生把社会公德中的文明礼貌、尊老爱幼、助人为乐、爱护公共财产、遵守公共秩序和勤俭节约等变成自觉行动。
总之，聋哑给孩子带来了很大不幸，这些孩子们的学习、生活遇到的困难是常人难以想象的。在实施教育当中，离不开教育者的苦心、热心、爱心和匠心，为了使他们健康成长，就需要我们特殊教育工作者用一片赤诚去拨动他们的心弦，让他们生命中的每一天都无比灿烂！
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