1)以“主题”的方式提供口语学习经验
即以主题的方式将儿童生活中的口语经验分解成若干层面,采用“小步走、阶梯式前进”的原则,使聋儿通过一个又一个主题活动,获得与环境中语言的和非语言的材料、信息交互作用的机会,从而逐步增长个体与环境作用的能力,形成立体的口语学习经验。
2)以整合的方式提供口语学习的内容
在组织聋儿进行口语学习时,教师或家长应注意将所涉及的语言知识、认知知识和社会知识以整合的方式进行提供,注意各类知识间的内在有机的联系。
3)以活动方式组织口语学习过程
活动和游戏是儿童学习的基本方式,聋儿也不例外。聋儿尤其需要在视觉、听觉、触觉、嗅觉等各种感觉途径的综合作用下,积累经验、获得经验,理解物体、事件的关系,发展他们对世界的认识。要充分地调动聋儿参与活动的积极性,增加活动的趣味性,通过操作加强嘴、手、脑的综合运用能力和协调能力。
4)以有机的再现不断强化、巩固口语学习效果
聋儿的口语学习是一种针对其特殊教育需要的特别帮助,这种帮助应不断强化和巩固聋儿的学习效果为最终目标。
要将达到教学目标的内容分解成若干相互关联、渐次递进的具体要求和任务,并构成一定层次的过度环节。具体学习内容以一种变式形式在下一环节的学习中再现,而不是机械式的反复操练。
- 上一篇:浅谈聋幼儿语言表达能力的发展
- 下一篇:怎样为聋儿布置良好的视听环境?