聋人代表来自省内不同地区，他们把各地区不同风格的手语汇集在湛江，中国聋协主席杨洋同志非常重视广东的手语交流情况，擅长研究聋人手语的她自然不放弃那么好的机会，为了构建聋人世界交流无障碍环境的长远计划，她牺牲休息时间，马不停蹄地向各方调查了解。在广东聋协邹建生主席与湛江聋协的帮助下，在代表中集中进行了一次手语沟通水平的测验，具体方法是：选派两位健听翻译员及两位听障者来充当杨洋主席的传译，传译者使用的是标准《中国手语》和“自然手语”，两者都有口形配合，让下面的聋朋友看到手语即用文字记录下来（通常称为“看写”），目的是试探聋人看手语究竟看得懂不懂？例如：１、推广《中国手语》。２、我是小明，来自广州，心情很激动，能参加这次活动。３、我们作为残疾人要有自强、自信、自立、自尊。等几个常用手语句。测验结果令人并不乐观，据说大多数的聋人仍然不能用文字把手语句记录下来。因为在省内的偏僻地方有文化的聋人，不仅没有学到标准的《中国手语》，也没有从小开始接受“口语训练”，有一族聋人能看懂一些“自然手语”，但是绝对写不出来，因为他们是文盲一族。少数文化素质较好又有口语表达能力的聋人能看懂些，而且会写，不过写出来的语句是丢三拉四的，写得完整是少数。
这一方面说明手语翻译队伍，包括聋校的教师的手语规范存在着较大的问题；另一方面，各地的聋人接受文化教育的程度有所不同。无论是教师、社会翻译还是聋人自身，他们除了使用传统的地方方言手语，还有自创手语，远远没有统一到《中国手语》中来，这就造成我们在语言交流上的障碍，既影响了我们聋人之间的共融，又影响了共同构建和谐社会，妨碍了聋人的学习与交流，更影响着聋人融入主流社会。
据我所了解，《中国手语》颁布多年，为什么推广不得力呢？为什么聋人在沟通上存在这么大的障碍？其主要原因如下：
１、各地聋校老师的手语不规范。虽然推广《中国手语》多年，但聋人往往喜欢是自创手语。老师为了让聋生能够理解教学内容，就附和聋人的习惯，使用了方言手语。
２、虽然请了手语翻译员在台上作了翻译，不是聋人不喜欢看、听，而是聋人觉得传译时好枯燥又难明白。翻译人员站在台上，好象在远处看音乐指挥家在那儿指挥演奏，聋人看得似懂非懂，又糊涂，又难受，想睡觉。有些人干脆借机聊天、开心，应付时间的转移，这确实这是聋人多年的顽病。
３、聋人更喜欢的是双语沟通，这样能活跃他们的思维。如果用单一口语沟通，传播信息，只是适合小数聋人。如果只是用文字沟通，使聋人变得寂静难受，思维反而活跃不起来。再加上聋人天生好动，这与聋人长期打手势有关，这就使聋人形成了跳跳蹦蹦的习惯，挥手舞足，表情怪样，被圈外人称为“老顽童”。所以口语加手语，或手语加文字，或手语加图画是聋人最喜欢且又最有效的沟通方法。长期以来，会议没有设计适合聋人的翻译形式。
４、大部分聋人不喜欢用拼音指语。
５、聋人由于自身的文化水平与心理特点，对任何事情都容易疑心重重、半信半疑，他们对翻译的传译内容也未必一下子接受，因此也产生了沟通不流畅。聋人多提问的话，又使健听人觉得他们“好烦”啊！
改进措施的建议：
１、各地必须落实残疾人教育政策，康复政策，扫除青壮年聋人的文盲，让聋人有知识、有文化。只有这样，才能提高他们阅读能力，也提高看手语的能力。
２、坚持不懈地推广标准的《中国手语》。聋校教师在教学过程可以用各种表达方式讲解教学内容，但是最后必须教会《中国手语》，日常应用《中国手语》。
３、在大会上翻译时，重点内容必须有字幕显现。
４、在大会上可派两位翻译员站在不同方位同时进行翻译，定时轮换，减少聋人视觉疲劳。手语译员翻译时经常与聋人观众互动，把内容翻译得详略得当，及时反馈聋人观众的接受情况，一是使会场有气氛；二是可以详略得当，及时改进传译工作。
５、多宣传与教育聋人要尊重翻译人员的劳动，把每一次会议看成是学习的好机会。
６、组织２０－３０人的小会议时，最好用双语沟通方式进行，手语加口语或手语加文字、或手、口、文字三结合。会场要为手语翻译配备大黑板，面对一些文盲的聋人可能还有动手画简笔画。
７、健/聋一起开会，安排听障人士座位时，一定要方便其看翻译及字幕。
８、拼音手势不可避免。但是尽量少用，《中国手语》其中的拼音手势请考虑修改一下。手语编辑人员多到各地向聋人收集一下资料，他们有些方言手势比拼音手势精彩。
聋友和健听人一样，对美好生活有着热烈的追求，更有平等参与社会的强烈愿望。聋聋共融，聋健共融，这不仅是和谐社会建设应有之意，也是完善信息普及与传播渠道的内在需求。我想，只要我们做好了“文化教育”与《中国手语》推广工作，今后，我们对交流的无障碍信心更加足了。
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