“感谢政府提供同等的教育机会，让我们感觉特殊孩子并没有被社会遗忘！”邱紫健的妈妈含泪说道。
一天校门都没进过的脑瘫孩子邱紫健，在家完成了100多个汉字和20个数字以内口算的文化课程教育，甚至还学会了唱歌与诗歌朗诵。在他背后，是来自思明区特殊教育学校老师林丽英2年的送教之路。
“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了……”走进邱子健的家，就听见他正在朗诵小学一年级语文课本上的一篇课文。“慢慢读，没关系。”林丽英在旁给他鼓劲儿。
邱子健是个脑瘫儿，身体协调力很差。按林丽英的话来说，就是“连坐都不能坐几分钟”。 回忆第一次见到邱紫健的情形，林丽英说：“那时我很犹豫，他的头总是东倒西歪，连十指都不能伸直，但是他母亲在一旁不断地对我说‘老师，孩子想读书你帮帮他吧’，我心里真难受，当时就下定了决心，这孩子我教了。”
从2010年开始，林丽英每周送教两次，每次半天，风雨无阻。因为脑瘫儿的特殊性，她尽量选择简单易懂、贴近生活实际的教学内容。 但是，送教之路从来就不是一帆风顺的。“花了近半月的时间教会一个字，有时候一觉醒来他又不认识了。再解释，也只是倚靠在床上，并不理人。那时候，真的心灰意冷。”
苏联教育学家霍林斯曾说过：教育一个能力低智力差的儿童应当比教育正常儿童有百倍的细致、耐心和同情心。带着这句座右铭，林丽英重整旗鼓。在训练声调时，林丽英采用手势辅助法，将声调的起伏变化和手的高低联系起来，很快地纠正了紫健声调上的障碍；在书写上，她从易到难，如今紫健的书写已经走上了轨道；在加减法上，她运用场景模拟，让紫健在实践中知道买商品应该怎样付钱；在康复训练中，她制定合理个训目标，让其充分地展示自我寻找成功……如今的邱紫健已改变了原来摇头、点头等沉默的表达方式，基本上达到了会读、会写，掌握100个生字，学会20以内的加减法，认识图形、人民币的程度。
提到思明区刚刚获得的“全国‘两基’工作先进地区”称号，林丽英说：“思明区实至名归。”作为把教育当作发展核心竞争力的思明区，不仅做到了对外来工女子的“教育均衡”，还将这一“触角”延伸到义务教育阶段的特殊群体。在思明区两所特教学校内，老师对学生进行“一对一”的生活语文、生活数学、适应能力、唱游与律动、运动与保健、绘画与手工、劳动技能7个方面的生活教学，根据每个学生不同特质开展相应课外活动。此外，思明区还特批心理教师为校内部分自闭症儿童疏导心理。正如思明区区长黄乔生所说：“让每个孩子都接受教育，才是真正做到了义务教育均衡发展，思明的未来才能更加光明。”
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