“兴趣是最好的老师”，当聋生把阅读当作一种爱好时，就能养成阅读的习惯，因而培养阅读兴趣是十分重要的。
1．故事引趣——感受书的神奇。低年级聋生识字量少，对死板的文字不感兴趣。为了激发聋孩子的阅读兴趣，我利用每天的晨会或者每周的班队活动课的时间，有计划地、形象生动地用手语讲述一些他们感兴趣的童话小故事。经过每天的耳濡目染，学生觉得书是那样的神奇，书里有那么多的故事在等着他们。我手中的书像磁铁一样牢牢吸引住他们的目光。每天下课时，他们总会围到我身前，睁大好奇的眼睛问“老师，你怎么会那么多的故事？”“老师，你讲的故事都是这些书里面的吗？”“老师，这些书我能看看吗？”“老师，我也想成为像你一样会讲好多好多故事的人。”可见，故事是引导聋孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
2．留疑激趣——调动读书的欲望。我在讲故事的时候，还经常设置一些疑问，一方面吸引学生看手语故事，另一方面可以激发学生的求知欲，使他们产生想读书的冲动。例如我给学生讲十二生肖的故事，最后我问：“为什么老鼠要排在第一位呢？它那么小，还怕猫。”学生一下子来了兴趣，这时我说：“想不想知道结果呢？”学生纷纷要我讲，我却神秘地说：“想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。”这时我发给他们拼音版的故事书，孩子们津津有味地读得可起劲了。
3．表演生趣——会人物情感。童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中学会判断美与丑、是与非。当学生阅读一些寓言或神话故事时，我常常利用班队活动课的时间，来进行表演训练。记得我讲《猫和老鼠》时，孩子们把猫偷吃猪油的情景演得惟妙惟肖，在一阵阵笑声中，孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。
4．媒体创趣——受生动场景。多媒体教学手段生动形象，为聋生喜闻乐见，年龄越低的学生，越喜欢多媒体教学。课外读物中有一些学生比较少见的事物和情景，使用多媒体能够化难为易。我在阅读指导中借助多媒体，尽可能地把抽象的语言文字与形象生动的画面相结合，深入浅出，通过色彩、动画，吸引学生，感染学生，激发他们的读书兴趣，从而驱使他们主动地去阅读。例如我在指导学生读《格林童话》中的《白雪公主》时，就制作了多媒体课件辅助学生阅读。课件中生动漂亮的动画画面深深地吸引了学生，把他们带人了一个五彩缤纷的童话王国，学生兴趣盎然，热情高涨，注意力非常集中，读完了这篇还要求读其它童话故事。
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