数学教学是对聋童进行数学知识的教学，帮助他们建立基本的数的概念，了解客观世界中数量间的关系，掌握一定的数的知识和运用的能力，运用数学知识正确地观察分析和解决社会生活和工作中的有关数学方面的问题。同时，培养聋童对数学学习的兴趣，在学习过程中，形成正确的情感态度和价值观。
传统的聋教育以消极的观念看待聋童，关注他们的缺陷和残疾，过度降低学习要求，过分删减教学内容。结果，严重制约了聋童数学能力的发展，使聋生毕业后，很难融入主流社会，很难实现聋教育的培养目标。
在本研究中，我们努力运用“以聋童为本”的现代教育理念，作为数学教学的指导思想，从教学思想上树立正确的聋童观。
1．以积极的态度看待聋童
耳聋是聋童与其他听力正常的儿童在听觉上的一种区别。这种区别只能说明，聋童是以一种特殊的方式认识世界的，只要教育教学适当，能够适合聋童的认知方式，聋童就能够学好数学，能够发展高级的抽象思维。聋童与其他儿童一样，具有同等的教育价值。
2．正确看待聋童学习潜能
聋童具有很大的潜能，耳聋使他们听不到声音，但由于人体功能的代偿作用，他们的视觉特别敏锐，观察能力特别强，很聪明，并不逊色于普通儿童，完全可以“以目代耳”、“以手代口”进行学习。
3．满足聋童特殊的学习需要
现代国际聋教育理念认为，耳聋，只表明他们在学习方式上有特殊需要。数学教学就是要千方百计地发现、认识到聋童的特殊需要，采取必要的方法来满足他们的这些需要。在我看来，数学教学中最重要的问题就是，教师是否真正地发现并满足了聋童的特殊需要。如果数学教学质量不高，聋童数学学习成绩达不到目标要求，其根源不在聋童，而在教师没能满足学生的需要。
4．认识聋童的个别差异
由于听力损失的原因、时间、程度以及家庭和早期教育的不同，聋童之间的差异，要比普通儿童大得多。因此，教师一定要认识到班上聋童的数学学习特点和需要，了解他们的个别差异，采取不同的教学目标和教学方法，以充分满足这些不同差异的学生的需要，才能使每个聋童都学有所教，学有所长。
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