聋儿、家长、教师是聋儿康复工作中三个重要的因素。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家长在孩子语言康复训练中担负着不可替代的重任。大量的成功例子证明，要使孩子尽快尽好地康复，离不开家长的艰辛努力与辛勤付出。家长的自身素质、参与程度、配合程度、影响力等，直接影响着孩子康复的质量与效果。而我们在实际工作中，发现很多家长往往意识不到自己的作用，在孩子的康复训练中存在着这样那样的问题。因此，很有必要和家长朋友谈谈在孩子语言康复训练中应注意的几个方面。
一、要利用家庭的优势实施聋儿语言康复训练
1、家庭是最早习得语言的学校。家庭日常生活内容丰富，孩子的饮食起居、玩耍等活动均是很好的训练内容。从孩子早晨起床、洗漱、早餐直至晚上睡觉，都可以反反复复结合这些生活情景进行语言康复训练，便于孩子理解和接受。
2、家庭是最大程度地实施个别化训练的场所。父母最了解孩子的习惯、秉性、经历、学习能力及掌握语言的程度，与孩子的接触时间最长，实施的是几对一的训练，而在康复中心则往往是一对几的训练，因此，根据孩子的个体差异进行训练的优势在家庭中最能体现出来。
3、家庭康复训练具有很强的随机性。家庭的生活内容丰富多彩，家长可随时随地进行训练，不受时间和空间的限制。另一方面，孩子在家长面前受束缚少，学语积极性高。比如认识商场，带孩子去商场玩一玩，看一看，在游玩过程中进行训练，孩子学得轻松，学得快乐。电影《漂亮妈妈》中就有很多在生活中随时随地教孩子学语的镜头，如在上班的路上，看到几种颜色的花，就很自然地教给了孩子。孩子在生活中学语自然而又贴切，避免了学语的刻板性、机械性，也是遵循了正常儿童学语的规律。而这些，则是康复中心所不具备的。因此，家长要尽量利用日常大小事情，给予孩子体验和解释。无论何时，只要可能，就尽量让孩子去看、去说、去触摸，去体验，从而极大地发挥孩子的残余听力，发展孩子的言语能力，同时训练孩子敏锐的观察力，培养思考及分析能力，以达到西方特教界所强调的“最少程度地限制，最大程度地发展”。
二、要调整好心态，正确地爱孩子
一般来说，发现孩子残疾，家长确实蒙受巨大的心理压力，疑惑、焦虑、悲痛、消沉、失望等一齐袭来；承受着歧视的眼光和旧习惯势力的打击，渴望得到理解和支持。这种心情可以理解，但家长的情绪、态度和对孩子接纳的程度直接 关系着孩子的康复，关系着孩子的健康成长，关系着孩子的美好前程。所以要善于调整好自己的心态，控制好自己的情绪，正确地爱孩子。
1、克服以下错误的想法或做法：
（1）回避或逃避：有的家长面对孩子的耳聋，不能正视这一现实。自身首先产生了一种自卑心理，将孩子封闭起来，不愿让别人知道孩子耳聋，以免被人瞧不起，错过了对孩子的早期训练和大量有声语言刺激，还使孩子的心灵蒙上了一层阴影。
（2）自责与溺爱|：有的家长面对孩子听力很差的状况，总是抱着自责的态度，迷信地认为自己上辈子作的孽，这辈子带给了孩子灾难，总认为欠孩子太多。因此，对孩子百依百顺，要什么给什么，对孩子的训练也不严格要求。影响了孩子的康复不说，也制约了孩子早期的全面发展。
（3）粗暴与打骂：有的家长由于孩子耳聋了，心理负担重，长期心理压抑导致夫妻关系或家庭关系紧张，而把气出在孩子身上，孩子调皮一点或学得慢一点，轻则骂，重则打。这样下去，孩子的康复效果可想而知。
（4）急躁与不得法：有的家长康复孩子的愿望非常迫切，但由于不懂得科学的教育方法，不了解孩子的生理、心理特点，不努力钻研康复方面的理论和知识，训练方法简单枯燥，孩子音发不出来或不准就责怪孩子太笨，孩子自然产生厌学和抵触情绪。这种态度不仅影响了孩子的康复训练，还有可能使孩子产生社会性适应不良行为。
