《语文课程标准》提出：口语交际具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往、发展合作精神。口语交际是学生进入社会后，与他人进行成功交际的一门课程。具有即时性、情景性、复合性的特点，它是生活中使用最广、最多的语言信息交流手段，它体现了素质教育要求，也顺应了时代的发展，因为越来越多的聋人走上社会，参加社会活动，对于耳聋学生来讲，由于听力障碍而影响了语言发展，聋生的语言表达能力差，与健全人交往出现困难，不能准确地表达自己的思想感情。所以提高聋生实际运用语言的能力，规范学生的口语，使其养成良好的语言习惯，减小与健全人交往的障碍，提高聋生在生活中的语言交际能力，有着十分重要的意义。
1.从教学入手，充分利用学校教育教学资源，训练学生口语交际能力
聋校的大部分学生在家没有语言基础，用简单手势表达自己的需求，入学后才正式学习语言，对他们进行口语交际训练要从零开始，教师应充分利用教学资源，教材中语言十分丰富，课文的编排经过了精心的选择和安排，为聋生进行口语交际训练，提供了广泛的内容和形式，课本里有说句子练习、看图说话练习等。在教学中，教师有意识地创设口语交际场景，让聋生积极、主动地参与口语实践。聋生不会用语言表达自己的思想感情，说话没有条理，教师可以利用课文里的图画，因为图画比较直观，符合聋生的认知特点，能引起学生的兴趣。教师引导学生认真观察图画，帮助聋生理解图画中人与物、物与物之间的关系，鼓励聋生大胆的想象，唤起聋生踊跃欲试的情趣，教他们说通顺的句子，讲完整的话，学习用文明的语言与人交流，有计划的培养聋生口语交际能力。在教学中，抓好朗读、背诵、复述、提出问题、回答问题、讨论与交流，培养学生语感，积累语言，锻炼口语表达和提高思维能力与认识能力，培养学生收集口语交际内容材料和组织语言表达的能力，从而促进口语交际能力的发展。
在指导的过程中，需要教师善于掌握时机，及时发现学生身边发生的事，丰富多彩的口语交际素材为聋生提供了展示自己的平台，这些素材来源于学生生活，既有利于与学生沟通，又有利于学生表达、理解，引导聋生做一名有心人，能在自己身边找口语交际素材，在与同学、与教师、与家长的交往中，掌握口语交际。
2.从日常生活、学习入手，创设交际情景，培养聋生口语交际能力
学习口语交际的过程，也是巩固课堂教学的过程，是训练学生怎样把课堂学到的知识运用到生活中的过程。聋生的语言发展较缓慢，由于聋生耳聋的原因，影响了思维的发展，他们观察事物只注重表面，不懂怎样观察，不能准确的把一件事情的过程叙述清楚。所以，教师要教聋生学会看、听和感觉，直观形象的实物演示和多媒体的运用，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，教师再用富有感染性的语言，使聋生融入到角色中。多方面知识的渗透，以扩展学生的视野，陶冶他们的心灵，所选择的交际材料要符合聋生的认知特点，能给聋生以知识的启迪，情感的陶冶，有利于促进聋生思维发展和创新意识的培养，使语言训练和思维调练达到和谐统一。
如：教师指导聋生说清自己的姓名、年龄、家庭住址、学校名称、父母工作单位等，在说过程中，教师要注意学生口语交际时的表情和语言。及时做出恰到好处的指导。引起聋生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让聋生在轻松愉快的气氛中进行口语交际，激发聋生交际的兴趣和欲望。
3.从培养聋生口语交际兴趣入手，提高聋生的口语交际能力
每个人的口语交际能力既不是与生俱来的，也不是在很短的时间内就能学会的。它需要聋生在日常学习生活中逐步积累的，如果学生没有学习兴趣，学生就失去了学习的欲望，就谈不上口语交际能力的提高。教师在选择口语交际素材时，一定要贴近学生学习生活，把口语交际内容设置得生动、有趣，教师也要参与其中，帮助聋生收集素材，设计口语交际场景，让聋生自选角色进行表达，使聋生积极参与，主动练习，自觉提高口语交际能力。在聋生遇到困难时，不管聋生说的多么差，即使说错了，也要提醒他们，说出正确地句子，教师要多表扬，保护聋生的自尊心，提高口语交际的自信心，帮助聋生及时解决问题，耐心地倾听聋生发言。对于表现好的学生，给予表扬，增强学生学习口语交际的欲望，组织同学间相互交流，让学生自编自演口语交际内容，使聋生产生想把自己看到和想到的事情表达出来的愿望。让聋生充分展示自己，体验成功的喜悦，激发聋生的上进心，产生学习的动力，感受到口语交际的乐趣。
通过教师不断地指导，聋生掌握了基本方法，聋生就能够独立收集素材，自己组织语言，完成这项工作。同时你就会发现聋生不仅语言表达能力提高了，他们的分析能力、逻辑思维能力、观察能力等各方面能力都提高了，对于聋生来讲，只有提高他们口语交际能力，才能不断减小聋生与健全人交往的障碍，为聋生走上社会，融入到社会中，打下坚实的基础。
参考文献:
［1］中华人民共和国教育部编.《语文课程标准》
［2］许双全.《“口语交际”的内涵及课堂教学特征》
［3］倪汉华.《小学口语交际教学研究》
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