一个聋儿家长做语训老师的感悟：我们痛苦并快乐着

    不知不觉我从事聋儿语训工作也已经有一年了，如果算上教儿子学说话的三年半时间，足有四五年了，其间的感受真可谓“五味俱全”：痛苦过，也曾迷茫，更多的是看到了希望。

    当儿子高高兴兴地背着书包走向小学校门的那一刻，我曾兴奋地举起相机拍下那精彩的一幕，接下来我很清楚地意识到，我得赶紧奔向幼儿园，那里还有几个跟儿子命运相同的孩子，他们需要的是有更多的语训时间，我要尽我的能力去帮助他们。

    语训班里七个年龄不等的孩子，他们的听力情况、父母的教育意识及方法不一样，发音的状况以及语言的理解能力也就截然不同。要想仅仅凭借教育儿子的一点点经验来教这些孩子，我还真感到有点力不从心。

    学校安排我做个别语言训练，也就是说首先我要对每个孩子的情况进行了解，我真不知道从何下手。季老师教学经验丰富，她告诉我：先对每个孩子的发音情况及语言能力及进行评估，了解他们的听力状况及听觉能力，这样才能因材施教。

    评估结果出来了，果真：每个孩子的语言程度都不相同，他们不仅仅是一个“童曦煜”，而应该是多个阶段的“童曦煜”：几乎所有的孩子都只会发简单的b p m f d t l。六周岁了还不怎么会叫“爸爸妈妈”的刘存，连自己的名字都不会说，也不知道自己几岁，所有的发音都是差不多的含糊不清，想从他的嘴中得到点信息，简直就是“奢望”，他只会给我一副可怜兮兮的样子，我看着季老师写的“需要从零开始”，心想，确实如此。在别处经过了将近一年语言训练的房明灿，几乎什么都不会说，还要不停地去招惹别人，我们面临的不仅仅是语言教育，更多的是行为习惯的培养。听力较好的金昕昱，发任何音都几乎是有调无词，更糟糕的是他的父亲提出：我们不能让他的孩子看口型学语言，难怪孩子从来都不肯“正眼瞧我”。装上人工耳蜗的刘自悦，凡是需要动唇动舌的发音，他都不会，我们得让他感受到唇舌的力量。还有看上去还能说一些话的陈曦萌，高频部分的音节都不能发音，只要听不懂对方的问话，就会呆呆的看着，无所适从，我最急着要教她的一句短语就是：我不知道。还有一个说话不肯张嘴的吴泽阳，“仗着”以前认识我，根本就“不买我的帐”，我得给他点“颜色”看看。后来进来的顾舒婷，声音轻如蚊子，还是从嗓子眼里挤出来的。

    最初的一段时间，我非常焦急，可是看到季老师总是那样“平静自如”，我想：既来之，则安之，我也得耐下性子来，采取“各个击破”的策略。

    七个孩子中，我认为最让人担心又着急的就数年龄最大的刘存，他连妈妈都不会叫，可他的妈妈还非常的满足，说“会的，会的，爸爸妈妈都会叫”，可我听到的就只有近似“be be ”的含混不清的声音，我开始研究他的发音，为什么呢？我也模仿他的发音说话，发现他根本就不会发b 和m的音，我按照常规的发音方法教了他几天，不见效果，然后我意识到他是唇部用力不当，（当时他也不懂什么叫嘴巴，什么是唇）我只好“拉”着他的上唇与下唇去碰撞，可他就是不懂，我又示意他上唇可以比作我的一个手指，下唇比作他自己的手背，我用手指轻轻一碰他的手背，让他也跟着我发ma音，奇怪，他倒真的领会了，就这样练习了一段时间，他就真正会叫“妈妈”了。刘存的妈妈来接孩子时听了激动得流眼泪。后来我想用同样的方法让他学说爸爸，告诉他两只手用力一拍，就可发ba音，不生效啊，练习了将近四个月后，我发现他练会了bǐ音，所以我又用了一组很特殊的拼音教会了他叫爸爸，bǐ---biǎo---biǎ---bià—bà，花了将近一个月时间，到过年时，他就真的会叫爸爸了。经过我们三个老师及家长的努力，现在，刘存从当初的“零”，到现在只剩下zcs不会发音了，从只会说一两个字到现在，可以说一首完整的儿歌了。

    房明灿是一个很好动的孩子，没有说话的意识，眼睛从不看老师，每次上集体课时，他都爱模仿别的孩子的一些坏习惯，嘴巴不动，只有等到上个训课时，用零食哄着他开口发音，为了学会发p音，他就不知道吐了多少口水在别人的身上，我是经常处于“水深火热”之中，只要他能开口说话，我们也就“认了”。有一次上完个训课后，房明灿又开始狂跑，我也在后面追，他突然停下，转过身对我说：“mú要跑”（不要跑），我听了，真是太激动了。

    刘自悦的听力好，但不知为什么发音时就会唇部无力，他说“破了”，就是发成“hò了”，“葡萄”就是“葡hao”，等等，我只好带着他经常照镜子，实在不行时，还经常用嘴对嘴的方法教他发音，现在，这个孩子的发音基本上跟正常人是一样的了。

    每个孩子都有他的特点，但也有很多相同的“发音误区”。比较普遍的就是孩子们都不会运用前鼻音和后鼻音，遇到这种音节词，他们都是发音不到位的。如：碗（wǎ）面条（mià条）老鹰（老yī），很多这种情况，矫正发音还有一定难度，我就让他们把音控制在唇部，发音后赶紧抿上嘴，同时让孩子感受鼻翼的震动，经常练习，几乎每个孩子都度过了这个难关。

    g k音比较难，但是我利用压舌板，控制他们的舌位，反复训练，七个孩子都掌握了发音方法。

    看过季老师有关四声训练的论文，我注意到我们的孩子中有很多都存在这个问题，由于他们听力所致，二声，三声就自然存在问题。在语言训练中，我发现有的孩子单音节能发准音，但双音节或多音节就出错了，如：顾舒婷，我让她说“警车”，很好，但是“警察”，她就发成了“jíng察”，我得分解了教，把前一音节说的重些，后一音节轻轻带过，稍事稳定后，再平均分配声音的轻重，这样才能说好。

    要说的太多，总之，在艰难的聋儿语言训练中，我也学会了太多，但还存在很多不足的地方，比如，耐心不够，当我辛辛苦苦教会了一个音后，过了几天，孩子就忘光了，那才叫心痛啊。我就会想，如果是我的儿子，我早就要“火冒三丈”了。

    这就是我—— 一位聋儿家长做聋儿语训老师的感受。

    为了我们的孩子，我们痛苦并快乐着。