聋生在(zài)生活、学习和工作中遇到的挫折比健听人(rén)要多，但是他们对挫折的心理承受能力明显弱于健听人(rén)。在(zài)聋校开展挫折教育势在(zài)必行。
挫折教育是针对青少年心理不成熟、承受能力弱的一种素质教育。聋生在(zài)受到挫折后，往往会长时间被失败的情绪所困扰，导致情绪不稳定，有的甚至产生某些心理疾病或走向极端。作为特殊教育工作者，应该适时对聋生进行挫折教育，并培养他们对受挫感的恢复力。
一、培养学生的自信心
许多聋生存在(zài)着自卑心理，认为自己听不见、讲不清，能力就比别人(rén)差；作为弱势群体，理应由父母、老师和社(shè)?会来解决自己所面对的挫折与困难。实际上，这是聋生对挫折和自身的认识(shí)不够。
1．对挫折的正确认识(shí)
挫折是现实生活中客观存在(zài)的，遭受挫折与失败是很正常的事情。跌到了，自己爬起来；遇到不认识(shí)的生字词，自己查字典……这些都是在(zài)挫折与困难面前的积极态度。生活中、学习上遇到了其他挫折，也要能正确对待。作为教师，可以组织开展“名人(rén)事迹介绍”、“个人(rén)经验交流”等形式的活动(dòng)，帮助聋生了解伟人(rén)和自己周围的同龄人(rén)是如何面对挫折的。这样，既让聋生明白挫折是无(wú)法避免的，也让他们坚定了克服困难的决心。
2．对自身的正确认识(shí)
要正确认识(shí)自己，并不是一件容易的事情，或者低估自己，从而产生自卑感；或者高估自己，从而造成自负。自卑者，容易在(zài)挫折面前出(chū)现一些极端行为。他们认为现实生活与自己的理想发生了巨大(dà)的落差，自己的力量是无(wú)法挽回失败的局面。例如有两个聋生，平时顽皮好动(dòng)，是班里的“焦点人(rén)物”。由于老师向他们了解班里发生的偷窃事件（实际上班里每个学生都被老师叫去了解情况），他们竟然扬言要用(yòng)自杀来证(zhèng)明自己的清白。这两个聋生的行为，就是心理承受能力差，在(zài)挫折面前无(wú)法正确调控自己心态的表现。还有一个聋生，学习成绩不错，人(rén)也很聪明，但是对自己要求不够严格。当她得知自己的操行评(píng)为“良好”时，就找父母哭诉，说不公平，比自己差很多的学生评(píng)为“优”，为什么自己反而是“良好”。这是该生过分看中自身优势，拿自己的优点与别人(rén)的缺点比较，从而得出(chū)“不公平”的结论。教师可以通过开展一些形式多样的竞赛活动(dòng)，帮助学生认识(shí)到自己的实力；或者召开“你了解你自己吗？”的主题班会；或者组织聋生作心理测试；或者祖师聋生互相评(píng)价等活动(dòng)，让聋生对自己有一个正确的认识(shí)，让他们敢于面对自己的缺点，充分发挥自己的优势。
二、培养学生的毅力
聋生在(zài)面对挫折与困难的时候，有的立即放弃；有的经过两、三次的失败之(zhī)后，也选择放弃。之(zhī)所以出(chū)现这种情况，是因为聋生缺乏积极的态度去面对、顽强的毅力去克服。因此，教师要注意对聋生的“两个培养”。
1.学习能力的培养
聋生在(zài)学习上遇到的挫折与困难，比健听者更多。这些困难，需要师生共同去克服，更需要教师的正确引导。首先，教师在(zài)教学的安排上，应该从易到难，以培养学生的学习兴趣，让学生体会学习的乐趣。如果在(zài)学习的初期，疑难问题就扑面而来，聋生又怎能有信心、有兴趣学下去呢？其次，对学习中的问题，应该以学生思考为主，教师只是指导者、引路者，不可在(zài)学生失败了一、两次之(zhī)后，就立即公布答案。“授之(zhī)以鱼，不如授之(zhī)以渔”。即使多花一些时间，也要让学生掌握学习的方法，让他们体会到成就感。一旦聋生自己掌握了学习方法，他们更愿意自己去解决所遇到的问题。
2.动(dòng)手能力的培养
聋生受到父母和老师无(wú)微不至的关爱，许多生活小(xiǎo)事都喜欢他们代劳，也觉得这是理所当然的。久而久之(zhī)，造成了聋生自理能力差、缺乏吃苦耐劳的品质和竞争意识(shí)。在(zài)遇到错综复杂的问题时，聋生就束手无(wú)策了。作为教师，不能再给予他们这种“保姆式”的照顾了，应该逐渐创造一种“忧患氛围”，培养聋生的动(dòng)手能力和独立生活的能力。例如组织学生参加学农、军训(xùn)、夏令营、义务劳动(dòng)等活动(dòng)；另外在(zài)聋生中开展手工艺竞赛、体育竞赛等，一方面可以提高学生的积极(xìnɡ) ，一方面还可以形成他们的团队意识(shí)。
挫折教育的另一个重要内容是培养聋生对受挫感的恢复力。乐观的孩子不是没有痛苦，而是能从痛苦中很快解脱，重新振奋。父母和老师应该认真培养聋生在(zài)“黑暗中看到光明”的自信心和技巧(qiǎo)，让学生明白，人(rén)生的挫折是难以避免的，但只是暂时的，是可以解决的。
教师在(zài)对聋生进行挫折教育的时候，应该注意：
1．适度和适量
适当的挫折教育是必要的。但是给学生的挫折太多或已经超出(chū)他们现有解决能力的范围，就会让聋生整天(tiān)处(chù)于失败的痛苦当中，体会不到成功的喜悦，从而产生消极厌世的心理。因此，对聋生进行挫折教育，一定要把握好“量”和“度”。
2．以鼓励为主
当学生遭受挫折时，心理必定会有一些波折。此时过激的话，如“你真笨！”“你怎么回事，全班同学都知道了，你还错！”等等，会使聋生一蹶不振。而“没关系，你能行的。”“老师和同学们都支持你！”这些鼓励的话语，能激发聋生的信心。
俗话说，“吃一堑，长一智”。在(zài)挫折中磨练自己，才能给自己在(zài)社(shè)?会的竞争中多一份成功的机会。为了聋生的将来，老师和家长应该从思想、心理、品质上引导学生，培养他们健康的心理，勇敢的面对挫折与困难。
