我国著名青少年教育家孙云晓先生曾说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”。现代不少家长把幼儿的认知教育、智力开发看作是幼儿教育的主要任务，而忽视了幼儿行为习惯的培养、行为技能的训练，因而在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力的不和谐性、不同步性，所以在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。良好的行为习惯可以影响人的一生，而良好行为习惯养成的关键期又在幼儿时期，因为幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段，
聋童因为听力丧失，不能良好的与外界接触、沟通，结果导致孩子胆小、矫气、任性、孤僻、依赖性强、适应性极差等个性特征。父母面对自己的聋孩子，往往有很深重的内疚心理和负罪感，他们沉浸在深深的自责中，带着深重的内疚感，在抚养孩子的过程中，对孩子百依百顺，时时处处事事依顺孩子的意愿，不想让孩子再多受一点委屈.由于聋童在家形成的诸多不良个性特征，所以在来语训部初期表现出种种不适应及不良行为习惯，如：缺乏基本的生活自理能力,将别人的东西占为己有、吃饭挑食、不讲究卫生，。如果任由这一情况发展下去，聋儿行为方面的问题将越来越多，聋儿的畸形发展将不可避免，对今后的一生都将产生不良的影响。因此，培养聋童养成良好的行为习惯是非常必要的。
一、营造和谐、温馨的环境，潜移默化地对聋童进行良好行为习惯的培养。
古代就有“孟母三迁，择邻而居”的故事，把环境对幼儿进行良好行为习惯的培养，提高到了一个非常重要的位置。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕着有利于培养聋儿良好习惯这一主体，精心设计，大胆尝试，从色彩、内容上，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同动画片中的卡通形象结合起来，张贴在孩子们的活动场所，随时随地提醒聋童养成良好的行为习惯。
二、教师良好的示范，是聋童养成良好行为的重要途径。
聋童由于先天失聪，较少的获得外部信息，又不易和别人沟通，这个陌生的环境，对他们来说还是一张白纸，等待老师正确地塑造，精心的描绘…儿童天性善于模仿，又有敏锐的观察力，老师的一举一动都逃不过孩子们的眼睛。因此，教师必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用。比如：孩子的学习习惯、吃饭的习惯、讲究卫生的习惯等 都跟 老师的生活习惯有很大的关系。而成人不知不觉间的不良示范，同样会对孩子产生极大的影响力。
三、加强情景课和游戏的运用，不断培养和巩固聋童已养成的良好行为习惯。
对聋儿来说，生活就是学习的教科书，聋儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于聋儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐步转化为聋儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。如：聋儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一时的作用。现在，我们发现类似的问题后，都要组织聋儿在教室里演上下楼梯、做操、上公共汽车等等情景剧，问聋儿应该怎么做，请每个孩子去做。并要求大家互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，聋儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队不拥挤的良好行为习惯。
四、家园默契的合作，将良好行为习惯贯穿聋幼儿的一生。
家庭教育是影响聋童良好行为习惯养成的重要因素。家庭密切的配合，会促进聋童良好行为习惯的养成，反之，也会对学校的教育产生抵消作用。因此，我们比较重视家庭教育的配合，加强与家长之间的沟通和交流，提高家长的重视程度，从而积极主动地配合学校的教育，共同为孩子建立一个和谐、融洽、健康向上的生活、学习环境，使聋童良好行为习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固，促进聋童良好行为习惯的养成。
聋童良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求学校、家庭、社会都要努力为聋儿创设一个有利于养成良好行为习惯的氛围，让聋童在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打下坚实的基础
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