声调决定音高,而音高的的变化是由发音时声带的松紧决定的.聋儿对声带松紧的运用能力差,控制能力弱,因此学四声难度较大,下面几种方法仅供大家参考.
一,筛选法:聋儿学四声存在一个由易到难的过程,一般先学较易学的一,四声,然后再过渡到二,三声.可是对于极重度的聋儿,二,三声需要下比较大的功夫才能掌握.
二,触摸法:聋儿由于听不清音高的变化,因此利用聋儿触觉的补偿作用,去感触声带的变化.教四声时,结合聋儿会说的韵母或音节进行教学,让聋儿一手触摸自己的喉部,一手摸老师的喉部,感觉老师说每个声调时声带的变化,去模仿说每个声调,老师的发音要慢而平稳.
三,动作提示法,教聋儿学四声,即使结合音节,韵母进行,时间长了,也是枯燥乏味的,聋儿不愿意学.这时可以用直观形象的动作____摆手法:一声手平摆;二声手右上扬;三声手下划再上扬,四声手左下滑
四,练说法:聋儿需天天进行练说,要选取聋儿感兴趣的方法或结合游戏.练说法可以分为:1,由韵母练说,2,由音节练说3,由字词练说,如猫羊狗兔,瓜梨枣杏...4,由句子练说,如老师抱娃娃,阿姨买菜,哥哥骑木马,妈妈拿碗筷,小猫钓鱼
对于聋孩子学习四声的确很难,我虽然做了半年的语训工作,对学生四声的掌握和分辨除了多读,多说外还要讲究方法,用一些有明显声调的词语进行练习。例如“老师”都是阴平,“娃娃”都是阳平,这样大量的练习对于发准四声效果也很好。
二,触摸法:聋儿由于听不清音高的变化,因此利用聋儿触觉的补偿作用,去感触声带的变化.教四声时,结合聋儿会说的韵母或音节进行教学,让聋儿一手触摸自己的喉部,一手摸老师的喉部,感觉老师说每个声调时声带的变化,去模仿说每个声调,老师的发音要慢而平稳.
三,动作提示法,教聋儿学四声,即使结合音节,韵母进行,时间长了,也是枯燥乏味的,聋儿不愿意学.这时可以用直观形象的动作____摆手法:一声手平摆;二声手右上扬;三声手下划再上扬,四声手左下滑
四,练说法:聋儿需天天进行练说,要选取聋儿感兴趣的方法或结合游戏.练说法可以分为:1,由韵母练说,2,由音节练说3,由字词练说,如猫羊狗兔,瓜梨枣杏...4,由句子练说,如老师抱娃娃,阿姨买菜,哥哥骑木马,妈妈拿碗筷,小猫钓鱼
对于聋孩子学习四声的确很难,我虽然做了半年的语训工作,对学生四声的掌握和分辨除了多读,多说外还要讲究方法,用一些有明显声调的词语进行练习。例如“老师”都是阴平,“娃娃”都是阳平,这样大量的练习对于发准四声效果也很好。