在生活中培养聋生健康心理的研究中期小结

一、课题研究概况

我校《聋生融入主流社会生活教育研究》的子课题《在生活中培养聋生健康心理的研究》已经开展一年多了，在这一年中，我们按照预定的研究方案，采用调查法，了解了学生生活中存在的例如“烦燥”、“自卑”等心理健康问题；采用文献法，学习了有关心理健康方面的理论知识，并通过阅读陶行知先生的著作，寻找到了其生活理论主张与聋生心理健康教育的结合点，为开展研究活动提供了相应的理论依据，由此顺利完成了第一阶段的研究任务。如今，第二阶段的研究工作正有条不紊地展开，现将研究情况作一小结。

二、课题实施过程

（一）准备阶段：全校动员，鼓励全体参与。

自2006年9月该课题制定以来，为了更好地走进学生，了解学生多方面的讯息，我们不仅发动班主任老师，还动员了广大非班主任老师参与到为学生做心理辅导的工作中来，形成了班主任——学科教师——后勤教师全方位关注体系，从不同角度，不间断地调查学生中存在的心理问题。为了给广大教师提供更多的心理学知识，提高教师的心理辅导水平，我们不仅对图书馆中的资料进行了及时的补充与更新，还利用学校网站，宣传各种心理辅导知识，《高考落榜生——我是怎样一步步陷入网瘾不可自拔》、《向命运挑战，失聪女上清华》等一篇篇心理辅导案例为广大教师提供了很好的借鉴；而每周的业务学习时间，更是为各学科教师提供了一个良好的交流平台，大家对班级中存在的个案进行讨论，共同寻找解决问题学生心理问题的方法。通过一个阶段的走访与调查，我们了解到了现阶段，我校学生中存在的最普遍的一些心理问题，如“暴躁”、“抑郁”等，这为下阶段工作指明了方向。

（二）实施阶段：开展传统与特色相结合的活动，重视个别辅导。

在实施阶段中，我们以创设和谐育人环境为主要任务，以课堂、第二课堂、社会实践等形式为阵地，通过多样化的、生活化的教育活动对学生进行心理辅导，做到无时无刻不教育，每时每刻都辅导，将心理辅导融入日常生活，从而掌握聋生的心理发展规律，逐步解决聋生实际的心理问题。

1、继承传统心理健康活动模式，开展集体心理健康教育活动。我们充分利用升旗仪式、国旗下讲话、晨会课、班会课等时间，结合重大节日、纪念日开展系列主题教育活动。“弘扬长征精神，塑造健康心灵” 、“学习丁晓兵、争做自强人”、“学习八荣八辱，争做文明学生”等一系列的主题活动的展开，在学生中引起了不错凡响，同学们纷纷表示要以革命先辈为榜样，发扬长征精神，以积极、乐观的姿态面对学习和生活。

2、开展具有特色的、贴近学生生活的活动来进行心理健康教育渗透。

（1）积极拓展第二课堂、社会实践阵地。虽然他们是聋哑学生，但他们也有一颗爱美之心，求知之心以及探索亲近大自然的激情，所以我们积极引导聋生走出校园，参加各种实践活动，在实践活动中感受生活的激情，体验生活的美好。如我校少先队组织了低年级小朋友与五爱小学同学开展“陶艺制作”手拉手活动；又与育红实验学校开展了“互通心语，共享阳光”联谊活动；通过这些活动激发了广大聋生积极认识社会，融入社会，回归主流社会的健康心态，消除了聋生认为健全人、社会瞧不起自己而产生的自卑的心理阴影，使其树立起自立、自强、自尊、自爱的正确的人生观。而校团总支组织的“走进博爱超市，感受慈善魅力”、“爱心义卖”、“学雷峰环保行”、“捐助小雪丹”等活动，更是在全校学生中引起了很大凡响，通过这些活动，许多学生逐渐认识到了以往存在的例如自私、麻木、不懂回报等缺点，学会了关注生活中的小事，从自身做起，学会感恩。

（2）注重班队活动课心理健康教育的渗透，使心理健康教育润物无声。在主题班会活动中，我校精心设计主题，开展了贴近聋生心理实际要求的活动。比如：在低年级，针对入学聋童因年龄低，认知能力差，生活不能自理等原因而产生的畏惧、厌学等心理与中高年级学生交朋友，开展了“你、我、他，大家都是一家人”“弟弟、妹妹，我们来帮你。”等主题教育活动。小朋友们通过与高年级学生的交往逐渐消除了心理障碍。再如：高三毕业班学生，由于升学、就业等问题带来了焦虑不安，情绪波动等心理障碍，我们开展了“如何正确面对未来”，“假如我……（暂时没有工作、中考落榜了、同学们都不理我等）”主题讨论。通过这些讨论，消除了学生心理的波动，稳定了情绪，总之在班级活动中，寓教育于活动中，润物无声，取得较好的效果。

3．注重个别辅导，解除心灵负担，结成知心朋友。

学生的心理存在差异，这就要求我们老师要时刻关心自己学生的生活状况，多方听取反映，与学生多交流，多谈心，及时发现差异，并进行有针对性的个别辅导。在我校，老师已经初步利用好了各种媒体，学会挖掘各种手段为学生提供心理咨询与辅导，如今，心理咨询室是学生与心理老师敞开心扉、交流心语、放飞心情的温馨的心灵家园；班级博客、手机短信成为了师生之间沟通心灵的桥梁，实现了老师与学生之间的点对点互动，解除了学生的心理负担，加深了师生之间的信任度，为开展心理辅导工作铺路。

三、课题实施效果

自该课题实施以来，我们的学生在丰富多彩的活动中，逐渐抛弃了往日的胆怯与自卑，变得更大方，更自信；在与心理辅导老师一次又一次的心灵对话中，忘却了曾经的苦闷与抑郁，变得更乐观，更豁达。

通过全体教师的共同努力，我校的心理健康教育体系正逐步形成，生活德育正如火如荼地展开。各位心理辅导老师在开展工作的同时，更善于总结、反思，近一年多来，涌现出了一批高质量的论文，在各类评比中获得了较高评价，比如：谢骏校长撰写的《聋人信仰揭示的心理问题及对策思考》一文，在“美音堂杯”全国心理健康教育优秀论文征文比赛中获一等奖；许磊、周巍、倪晓燕三位年轻教师经过一年多的探索与总结，写下了《让青春期的烦恼成为学习的动力》、《当学生被青春撞了一下腰》、《家访中的谈话艺术》三篇值得学习借鉴的文章，分别获07年校管中心“班主任工作论坛”征文竞赛一、二、三等奖；另外，我校还抓住一切机会，积极组织心理辅导教师参加了由学校管理中心组织的“心理健康教育优质课说课竞赛活动”，在竞赛过程中，我校参赛老师积极与普通学校的心理辅导老师交流，学习了普通学校的心理辅导工作经验，提升了自身素质，提高了辅导能力。2006年底，我校成为了“无锡市心理健康教育示范学校”。这些研究成果为提升我校的心理健康教育层次，拓宽聋生心理健康教育思路，奠定了良好的基础。

四、课题实施反思

在一年多的课题实施过程中，我们始终围绕“生活化”开展心理健康教育活动，虽有所收获，但在实践中，也发现了一些不足：

1．在课题实施的第一阶段，我们积极组织教师学习各种心理知识，目的是为了提高大家的心理辅导水平。但要做到将所学理论与辅导实践相结合还需更多的努力，更多的思考。

2．在选择集体心理健康教育活动内容时，应避免空而大，应更贴近学生生活，通过便于学生接受，便于学生理解的形式实现教育目的。

3．与学生家长之间的沟通还需加强，对家长的教育理念的灌输、心理辅导的方法指导要更深入，更全面，从而优化家庭心理氛围，形成家校合力，更好地对学生进行全方位心理观察与辅导。

一年多的付出，让我们逐渐看到了聋校心理辅导工作的曙光。我们将紧紧抓住生活教育这条总线，及时总结，及时反思，为塑造聋哑学生健康心理、幸福人生作出我们应有的贡献。