去年，武汉市残联与华中科技大学社会学系全合作的《残疾儿童学前康复及复后入学调查报告》显示，武汉市每年约有400名0—6岁的听力语言障碍、脑瘫、孤独症残疾儿童，经过康复训练后，有大约90%的儿童无法正常入学。其中，社会对于残疾人群的接纳程度，在一定程度上影响了残疾儿童融入主流社会的程度。
田洪争是艺萌听力康复中心的一名老师，她说，不少听障儿童已经具备基本的沟通能力，可以从康复中心“毕业”了，如果去专门的聋校，用手语交流，好不容易恢复的听说能力，势必又退回去了，可又很难进入普通小学接受九年义务教育。
从2009年到现在，每年一到开学前夕，她就带着孩子们跑遍附近小学，碰一鼻子灰是常有的事，目前，康复中心已有9个孩子在候补街小学读书了，但比起每年“毕业”的上百名孩子来说，数量还太少。“当然希望孩子能去普通小学读书。”5岁半的豆豆（化名）是先天听障儿童，现在，她已经从不会说话康复到能进行基本交流。她的妈妈张女士说，普通小学里，接触的都是比豆豆语言能力强的，可以带动她更快康复。
融入正常学习也遇困难
“别跟他说话，他是聋子！”2009年夏天，武昌一所小学开学第一天，田洪争带一名听障孩子童童（化名）办入学手续，碰到一位新生家长，她把自己的孩子拉到一边，还冲着童童耳朵上的助听器说了这句话。田洪争拉着童童转身就走，气得泪直流。好不容易找到学校接收，但如何融入新环境，又是个问题。
7岁的强强（化名）入了候补街小学第一天，就不想去了。因为别的孩子都笑他耳朵上戴个“耳环”（助听器），老师布置作业时，他没听到，第二天就他没交作业。“跟小朋友们在一起，听力才能恢复得更好呀……”田洪争劝了半天，强强才答应继续上学。
因为听力不好，只能坐在第一排，因为接受能力稍慢，老师讲的话可能没听清，同学们都认为他“笨”，种种不便，导致一个班上最多只能安插一个听障孩子。
“对这些孩子，老师付出了更多的耐心和爱。”候补街小学校长吴芳说，他们是一所普通小学，只能在不违背规定的前提下，尽力做，但目前还不可能容纳太多听障儿童。是否会受到歧视？吴芳说，老师们做了很多引导，尽量将这种情况的发生率降到最低。
有幼儿园接纳听障孩子
胭脂路的艺萌附属幼儿园做了一个尝试，把正常儿童和康复情况较好的听障儿童放在一起教学，其中，正常儿童占班级总人数的80%。
“能以这种方式培养孩子的爱心，我觉得很好。”5岁半的刘之洁就在这所幼儿园上学，她的妈妈任女士也曾担心，班上有听障儿童，老师讲课进度会不会太慢，后来发现，不仅没有慢，还培养了孩子帮助他人的习惯，有时候，大家一起抄黑板上的作业，看那几个听障孩子抄的慢，刘之洁就赶紧抄完，然后借给他们抄。
“如果班上听障孩子多了，就不行。”刘鑫的妈妈说，听障孩子说讲吐词不清，怕自己的孩子会学。
武汉市残联康复处处长吴志刚说，把这些正处在康复期的孩子送到普通小学去读书，确实有利于听说能力的康复，但如果这些孩子受到歧视，可能让他们更不愿意开口讲话。
“特殊儿童和正常儿童的融合是一个大趋势。”市残联教育就业处一工作人员表示，随班就读是最好的，但是目前实施起来难度还比较大。新洲区已经在试点，对于一些无法接受正常教育的孩子，将有公办学校的教师轮班在社区甚至孩子的家里进行教学。
在2013年武汉市“两会”中，政协委员张河滢在一份提案中建议，尽快出台针对特殊儿童学前教育相关的地方性法规，拿出专项经费，为新、改、扩建的50所公办幼儿园配备至少一间资源教室，同时在新增的1万个幼儿园学位中，至少拿出100个学位给这些孩子。
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