这样彰显活力的活动， 其实还有很多。譬如“同在蓝天下”，每月都邀请请周边的大中小学生来学校参观、联谊，展示“身残志坚”的才艺和“挑战自我”的精神；“我为校园添新绿”，在春天师生一起栽树植草，美化校园；“我运动，我快乐”，每年3月、11月开展大量锻炼活动外，还开展趣味运动会，师生同台竞技；“感受自然”，春华秋实之际，来到田野河畔，师生自在游玩，纵情歌唱等。
活动因形式活泼，内容生动，参与面广，得到了师生的积极响应与支持，宛然在桃源特教学校开辟出了一片“动感地带”，激荡出盎然的生机，散发着不尽的活力。
“动感地带”的成功开辟，与桃源特教学校近年来积极开展“活动文化”建设密切相关。当前特殊教育的目标概念，已由传统的“学习”改变为“康复”，即不再以学生学习知识的多少为其素质发展的最主要衡量标准，而应当以获得多少康复为衡量标准。这个康复，有认知和技能方面的康复，也有心理、情感方面的康复。在这一思想指导下，学校通过开展主题活动，进行“活动文化”建设，从集体教育的层面来促进学生康复。在活动中，教师们都紧紧结合听力语言残疾、智力残疾孩子在生活、言语、体育、卫生、艺术和安全等方面的缺陷，进行康复训练
“动感地带”，是桃源特教学校“活动文化”建设过程展现出的亮点，也是特殊教育领域一个全新的课题。它的开辟，极大地促进了学生的康复和教师的专业发展，丰富了校园文化建设的内涵，提升了特校的办学品味。
