1.早期教育中应有手语训练。要认可手语是聋人的第一语言。聋童的早期教育中不仅要进行口语训练，更应该注入手语训练。从小培养他们的手语能力，为将来的学习打下坚实的基础。其次，与健听人一样的开口说话，他们说话的效果肯定处于劣势，心理上会有一种自卑感，而学会了“本族语”，同时又会口语，这会使他们更加自信。
2.健听教师的手语应熟练规范。经过实践证明，聋童都喜欢手语打的好的老师，因为这是与他们沟通、交流的最有效最直接的方式。教师手语熟练，不仅与学生容易交流，而且课堂教学连贯，授课内容表达清楚准确，教学效果当然就会很好。所以聋校教师首先应熟练手语。走到学生之中去，去学习他们所熟悉的手语，再用这些手语教授聋童学习其它知识。另外，教师也应该规范手语。教师应学习《中国手语》上的标准手势，再在学生中间推广手语中的“普通话”，我们无意去改变手语的词汇量，从而更好的学习和生活。
3.重视聋人教师在聋教育中的作用。聋人教师作为社会上成功的成年聋人的积极形象，对聋童的榜样作用是所有的健听教师所无法代替的。另外，聋人教师可以为聋童显示更为规范、成熟、完善的手语。不仅提高了聋童的手语水平，而且聋人教师和学生之间的交流更深入，更符合学生认知发展的教育心理学规律。我校就有一位聋人教师，她的教育功能与教学效果是有目共睹的。同时，聋人进入学校教学，一方面是社会进步的标志之一，另一方面也会让聋童看到聋人在社会中的价值，增强自信心。此外，应该选拔更多的聋人教师参与到聋教育研究和手语研究中来，这样的研究更贴近聋人生活。
4.教学中应有聋人文化的内容。教师应该向聋童传播诸如聋人历史、聋人生活、世界聋人大学、聋人的艺术成就等方面的聋文化。使聋童科学的认识自己，了解本族的历史文化，使之心中产生一种归属感和成就感。同时也会认识到手语对于聋人的重要性以及学习和规范手语的迫切性。
5.聋教育也要面向社会。作为聋教育者，不仅只局限于对聋童的教育教学，还应该向世人展示、传播聋文化，让更多的人了解、关心聋人聋文化，让更多的人也学习手语，使之不同种类的人相互融合，相互促进，共同发展。让聋人与健全人共同的平等的生活与发展，让手语与有声语言并存以及同样的被世人所认可与接纳。
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