聋生由于听觉障碍，在认识活动能力上与正常学生相比有明显的差距，使其在社会交往与适应上遇到重重困难。社会认知作为社会适应能力的一个方面，了解聋生社会认知的发展特点，并分析其影响因素，提出相应的教育对策，试图为培养聋生的社会适应能力提供一定的理论与实践指导。通过对聋生社会认知能力的调查研究，发现言语发展水平及抽象思维的发展、社会经验积累多少，是影响聋生社会认知能力发展的重要因素。因此，我们提出以下几点对策。
（一）依托高科技，改善聋生听力环境是提高认知水平的重要保障。
根据研究发现，改善聋生的听力问题是解决聋生语言能力的先决条件。因此，学校应加大经济投入，购置高科技助听设备及语言设备等硬件措施，以改善学生的听力环境，提高聋生的听力水平。
（二）把语言发展作为改变聋生观点采择能力的突破口，同时促进聋生抽象思维的发展。
抽象思维的细胞是概念，是由词汇固定下来的。离开语言和词汇，就无法抽象出同类事物的本质特征，难形成概念。因此，发展聋生语言能力对促进聋生社会认知能力的发展是十分重要的。那么，聋生语言能力培养应做到以下几点：
1、及早发现听障儿童，并进行早期训练。教育心理学和发展心理学多研究表明，语言的发展有一个关键时期，多数认为是2岁～6岁。如果能抓住这个关键期，抢在关键期之前进行训练，便能事半功倍。
2、适当地进行个别教育。特殊教育就其本质来讲都是一个个别教育。各人的身心发展条件不同，教育环境也不一样，需要根据个人的实际情况，分别对待。注意在语言教学中充分考虑年龄的差异和语言环境的差异。
3、多方合作，创造最佳语言环境。许多经验表明，凡是家长配合学校语言教学的孩子的语言发展就比较快。因此，为了聋生语言发展，需学校，家长和社会的配合及多方的努力。
4、特殊学校教学要据聋生生理心理上的发展特点，采用适当的教学方法。首先，我们知道缺陷作用与补偿作用在聋人身上是并存的。因此，在聋生的教育中应注意：加强和发挥图片、照片、挂图、观察、演示、参观等直观教学在聋缺陷补偿中的作用，保护好聋人的视力；在教学中，注意运用多种感通道，如触觉，嗅觉，味觉等，增加聋人的知觉经验，积极促进聋缺陷补偿，发展聋人的语言认知能力。其次，聋生的思维水平大多停留在具体形象思维水平阶段，要培养其抽象思维，将语言的抽象社会内涵具体化，以便让聋生能深刻体会。
（三）语言康复应重视思维的培养与智力的开发
随着时代的发展，社会的进步，高科技的介入，新时期的聋生已不再是传统意义上的“聋童”。儿童出生后，可以通过科学的方法测试其听力受损的情况，然后根据其听力的情况配置合适的助听设备，改善其听力状况，进行科学的语言康复训练，提高言语水平，达到聋而不哑，融入主流社会的目的。
语言康复在一般人眼中就是叫聋生学说话，因此，在很多的语言康复训练课堂中，个别训练中，大量反复枯燥的重复正音，发音器官的训练，汉语拼音声母、韵母的发音等等，这些虽然是语言康复训练的基础工作，但是这样的训练忽视了对孩子思维能力的培养，对语言能力的形成有很大的影响。因此，在语言康复是应注重学生思维的培养与智力的开发，首先应多运用生活化主题教学，让孩子拥有思维的空间，其次要指导观察和有序思维，来培养孩子自主说话。
（四）语言能力的培养应重视社会适应能力的培养。
发展听障听障学生的语言能力要注重交往能力的培养，与他人沟通，适应社会尤其重要。学校专门开设“沟通与交往”的课程，发展语言，适应社会。让聋生多参与各种活动，主动融入社会。
（五）优化聋生生活的社会环境，给其社会生活经验的积累提供更多机会。
研究发现，聋生的年龄是影响其社会认知能力的重要因素，其与社会生活经验与社会认知能力有密切关系。人的社会经验是在一定的社会环境中积累起来的。社会认知能力的培养主要有以下几方面：
第一，优化家庭环境。（1）采用民主型的父母教养方式。聋生由于听力障碍与正常人交往一般含有胆怯，自卑心理。因此，父母在对聋生子女的教养方式上应给予比正常子女更多的耐心，正向关怀，更民主些。那么，在教育过程中，就要尽可能地了解子女的要求和兴趣，尊重其意见，与他们平等交流，适度满足其需要，引导他们独立作出自己的选择和决定。（2）创造和谐的家庭气氛。父母间关系融洽对子女是非常重要的，经常在孩子面前争吵的父母对子女有潜移默化的作用，使孩子感到人与人之间的观点是不可调和的，或根本不知道怎样去协调。同时，兄弟姐妹间融洽的关系，也能为听障生树立榜样，在考虑问题时，以榜样为参照，而不是从自己的角度出发。（3）拓宽家庭的交往范围。对于聋生来说，由于听力缺陷，很多父母为了子女安全起见，不让其外出，使听障子女失去了社会交往的机会。在现实生活中，应创造更多的机会让听障子女与家人一起出去做客或邀请客人到家来。
第二，增强同伴互动。除家庭成员外，儿童重要的社会互动对象是同伴。聋生由于听力障碍，倾向于形成“聋人小天地”。这样他们彼此间更能从这一群体中获得归属感，自尊感。一方面，我们可以在聋生内部组织一些活动或教育手段来培养社会认知能力，另一方面，还可以适当地安排聋生与正常学生在一起活动，让其能有适应社会生活的本领，融入正常人，有正常人一样幸福的生活。
第三，优化教学措施，增加聋生的社会信息量。首先，充分利用学校的文化课学，让聋生更多地感受社会文化信息。其次，教师要充分利用社会常识课，活动课。通过设置训练课程对聋生进行社会认知能力培养。如在课程中向聋生呈现一些在社会生活上发生的一些与聋生密切相关的假想故事和两难情境，通过图片，照片，挂图等来促进聋生理解故事，同时教师要特别耐心地给他们解释，交代，帮助他们了解故事的全过程。然后让他们对提出的问题做出反应，反复练习使其能力提高。
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