科技进步对听力障碍学生教学的影响

助听设备

    助听设备主要有三种：佩戴于耳后的、佩戴于耳内的以及内置于耳道中的。佩戴于耳后的助听器是功率最大的，因此适用于大多数重度听觉障碍者。由于可与在部分教室中能够使用的调频系统一同使用，所以佩戴于耳后的助听器也是最常用于儿童的一种助听器。在调频系统中，教师佩戴一个可以夹在口袋或衣襟上的无线麦克风，学生佩戴调频接收器（大小与手机相似）。学生通过与调频接收器相连的助听器或者将佩戴于耳后的助听器连接到调频接收器上而听到经过放大的声音。一名学生是否能够因佩戴助听器而获益，很大程度上取决于教室的音质设计。

    尽管助听器是教育计划的有机组成部分，但是一部分聋生由于自身耳聋的严重程度或性质而无法从中获益。一般来说，助听器使声音放大，但不是使声音更清晰，所以如果某人听到的声音是被扭曲了的，那么助听器的作用也仅仅是放大这种被扭曲了的声音。

    对学生、家长和教师来说，共同努力以确保任何设备最大限度地发挥其有效性是非常关键的。这意味着教师应该熟悉正确的操作和维修。

    电视、视频和电影字幕

    观众曾经需要通过一种特殊的解码器才能看到节目所配的字幕。美国联邦法律要求屏幕尺寸超过13英寸的电视机必须包含一种能使观众无须解码器即可看到字幕的芯片，还规定所有新节目必须配有字幕。但是，权利倡导者们（如全美聋人协会）仍在继续提出关于要有更多、更好的字幕的迫切要求。我们只要看看电视上播放的直播新闻节目，就能够知道某些字幕会不准确到何等地步。

    租赁商店里能够找到的许多录像带和DⅥ）也都配有字幕。最近的字幕方面的革新当数后窗(Rear Window)字幕系统，它在透明的丙烯塑料板上显示字幕，使得观众们坐在座位上就能分享获得奖杯者的喜悦。事实上字幕是在影院的后部小窗以镜像的方式打出的，观众们看到的是反射在自己的丙烯塑料屏幕上的字幕。

    电话改装    听觉障碍者曾经在使用电话方面遇到过困难，或是由于其听觉障碍程度太过严重，或是由于声音反馈（由于电话听筒距离助听器太近所导致的噪音）所致。不过，聋人电话机(text telephone，TT)的发明改变了这种状况，聋人电话机有时也被称为电传打字机( teletypes，TTYs)或聋人电子沟通设备。通过将聋人电话机与电话相连接，个体可以通过打字的方式向任何一个拥有聋人电话机的人传递信息，而对电话所采取的另一项特殊的改装措施则使得没有聋人电话机的人能够通过按下电话上的按钮来打字并将信息传递给拥有聋人电话机的人。

    现在，美国联邦政府要求每个州都要提供转接服务，以便使那些拥有聋人电话机的人能够通过接线员向没有聋人电话机的人转达信息而实现与任何人的沟通。聋人电话机使用者可以与没有聋人电话机的用户进行交流，或给他们留下口讯。

    另外一项扩展性技术是视频转接服务(video relay service，VRS)。视频转接服务使得聋人能够以手语翻译服务为媒介与健听人进行交流。例如，聋人可以通过电视、摄像机或者互联网以手语进行表达，翻译人员将聋人所表达的内容转述给其想要联系的健听人，并将健听人的反馈信息以手语方式再转达给聋人。

    计算机辅助教学

    微型电子计算机及相关技术（例如，DVD、CD光盘）的迅猛发展大大扩展了聋人及其家人的学习能力。例如，在计算机屏幕上直观呈现的言语模式图( speech patterns)能够帮助一部分听觉障碍者学习语言。教手语的DVD节目可以用于学习美国手语。

    另一个关于基于计算机的技术的例子是计算机打字( C-print)。所谓计算机打字，即健听人使用一套简化了按键的缩写系统将听到的全部内容（如某人的演讲）录入到计算机中。聋生可以在自己的计算机上实时读到文本，并稍后拿到打印出来的文本。

    研究人员在使用手势识别技术帮助聋儿练习美国手语技能方面也进行了一些尝试。儿童坐在监视器前，戴着一副特殊的无线手套，计算机对其运动进行监控并判定儿童打手语的准确程度如何。

    互联网

    信息高速公路为聋人提供了一系列沟通的可能性。例如，电子邮件使得聋人能够像健听人一样与其他人进行沟通。聋人还可以订阅电子邮件列表、链接到新闻组或网络留言板或者参与专门为聋人开设的聊天室等。不断扩张的互联网使得我们能够接触到大量的信息源。

    除了能够为聋人提供获取信息的途径，教育工作者还能够利用互联网来帮助聋生练习阅读和写作技能。例如，教师可以创设新闻组、邮件列表、网络留言板或网络日志，通过上述内容，学生可以与班级中、学校中甚至是世界各地的人进行交流。