不一会儿，一年级的同学样都回教室了，之前他们去上的体育课。其中有一个女孩子引起了我的注意，她的双耳都戴了助听器，但明显效用不大，而那双眼睛，是一双盲人的眼睛，没有焦点，上下乱转。正好班主任也在，打听一下，这女孩子又聋又盲，听不见，只能看见模糊的手势。一时间，我不知道该如何反应，很快的，我蹲下来，拉起女孩子的手。小小的手很黑、很脏，小女孩的脸呈现一种木然的状态。我习惯性地开口对她说话，话刚出口才想起她听不见；我又尝试在她手心写字，刚要划下去又想起这孩子才一年级，不识字；我想拉着她的手做手语让她感觉我想对她说的话，但她手指坠坠的，并不配合……我几乎是技穷的时候把阿福童玩偶放入她的手掌，让她握它、捏它、揉它，还把阿福童贴在她的脸蛋上轻轻摩挲。小女孩木然的脸终于有了一点松动，她用手指在阿福童的小火焰上一个一个捏过去，很明显她并不明白这是什么，我想告诉她，这是阿福童，可是，张张嘴，话又咽了下去，我该怎样让她理解呢？
很快的，要去三年级上课了。三年级的小朋友，之前我和他们专门见过一次面，见到我，都很高兴。课程很简单，上半堂画阿福童，下半堂自画像，但气氛却是极开心与融洽的。我捉襟见肘的手语居然也能应付得过去，在很多时间，小朋友都跟我一起比手语，这就是她们的“读”。给阿福童添上五官、四肢、颜色也好，给自己画自画像也好，孩子们极为踊跃。特别让我满意的是阿峻，他虽然是第一次正式在讲台上讲课，可整体表现上非常老练，课堂控制不错，同时还有一定的急智，这小子，若是奠定好基础，一定会成为一个非常好的聋人老师。
池与刘两位大学生也一直在与孩子们交流，特别是在画自画像的时候。她们的手语是零起点，但她们留心注意我们日常使用的手语。她们的微笑是与孩子心灵心的最好的粘合剂。
整个上课过程，校园大喇叭一直在呜哩哇啦，很吵，窗外有一个白化病的孩子，一直在吹萨克斯风，断断续续的声音，也够呛。不过，好处就在这里，再在的响动对孩子们也没什么影响，开心的一节课在“阿福童爱大家”的结束语中上完了。我把手指摆着一个K状，往下一甩，意味着“下课”，孩子们象小鸟一样跑出教室，嬉戏奔跑。看着她们轻快的背影，谁能想得到他们是一群生活在无声世界的孩子们呢？（杨帆）
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